導讀：自制體育玩具教育潛能的發(fā)揮，依賴于對其功能的開發(fā)和利用。同一種體育玩具因其使用方式的不同，對幼兒參與活動的狀態(tài)以及活動行為，會產生不同的影響。

　　一、巧用自制體育玩具

　　自制體育玩具教育潛能的發(fā)揮，依賴于對其功能的開發(fā)和利用。同一種體育玩具因其使用方式的不同，對幼兒參與活動的狀態(tài)以及活動行為，會產生不同的影響。因此，我們確定了“物盡其用，一物多玩”的指導思想，以平行班為研究小組，商定各自的主題，要求用一種自制體育玩具創(chuàng)造出多種不同的玩法，然后組織教師開展體育教學活動觀摩，總結活動經驗。

　　1．獨自探討玩法。鼓勵幼兒獨自想法變換自制體育玩具的玩法。比如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒對用紙板制作的五彩飛碟玩法老套、缺乏興趣時，教師可啟發(fā)幼兒想一想：“飛碟還可以怎么玩?”以引發(fā)幼兒的探索欲望。在幼兒探索有困難時，教師可通過演示新玩法或啟發(fā)幼兒想象“電視上××是怎樣玩飛碟的”等來引導幼兒。

　　2．合作探討玩法。鼓勵幼兒與同伴合作想出自制體育玩具的不同玩法。教師要盡量為幼兒創(chuàng)造一個開放、輕松、自主合作的活動環(huán)境，采用暗示或引導共同參與等方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，使每個幼兒都能從中獲得表現(xiàn)自己能力的機會。如對于自制體育玩具繩圈和布辮子，幼兒通過商討，合作想出了穿繩、跳繩、拋繩、踩繩等一系列新穎的玩法，還有的幼兒用圈和布辮子結合起來玩“纜車”“拉車”等游戲。

　　二、巧選自制體育玩具

　　幼兒的動作發(fā)展水平是不同的，如何針對各年齡班幼兒的實際水平，選擇適宜的自制體育玩具呢?在各教研組長組織本組教師觀察、研討的基礎上，得出了如下結論：

　　為小班提供的自制體育玩具應易于操作、模仿性強、同類玩具數(shù)量充足，能促進幼兒平衡、走、跑等能力的發(fā)展，如“葫蘆娃娃”“布辮子”“小拉車”等操作難度低且較安全的自制體育玩具。

　　對于中班，提供的自制體育玩具應能更好地促進幼兒靈敏、協(xié)調等身體素質發(fā)展，提高鉆、爬等能力，如“紙箱”“保齡球”“大鞋”等需要一定技能的自制體育玩具。

　　而大班應提供動作技能較高、運動強度較大的自制體育玩具，能發(fā)展幼兒追逐、躲閃等運動技能，如“跳跳袋”“套圈”“梅花樁”“高蹺”等需要一定技能且活動難度系數(shù)較高的自制體育玩具。

　　三、巧借自制體育玩具

　　幼兒堅持性差，興趣易轉移。如何保持幼兒對體育活動的持續(xù)興趣呢?這就需要巧借自制體育玩具設置活動情景，在活動中安排一個個能力“坡度”。

　　在幼兒對某一體育活動獲得初步的感性認識以后，教師可通過精心設計動作，適度增加活動量或提高活動難度，讓幼兒不斷體驗到成功的喜悅，使幼兒的主動性、創(chuàng)造性在富有挑戰(zhàn)性的氛圍中大大地發(fā)揮出來，促使他們自始至終都能趣味盎然地投入到體育活動中去。如“小馬運糧”體育游戲要求幼兒以高蹺為馬蹄，每人背上一袋糧食，在“的篤、的篤”的音樂聲中，繞過各種各樣不同難度的障礙物，把糧食運回家。又如在“趕小豬”體育活動中，教師選用了兩種不同大小的瓶子做“小豬”，當幼兒用紙棒推著大瓶不再費力就能完成任務時，教師又增添了小瓶，加大了活動的難度。再如在“小羊過橋”的體育活動中，教師設計了不同材料高度、寬度、狀態(tài)的“橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據自己的實際能力進行平衡練習。教師通過觀察，可引導能力強的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、口吻暗示可拿著沙包等輔助材料過“橋”，；對于能力弱的幼兒，讓他們在循序漸進的練習中不斷獲得成功。這樣，不同能力的幼兒都能在不斷的挑戰(zhàn)和成功的體驗中保持對體育活動的興趣，獲得自身的發(fā)展。

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