閱讀從小開(kāi)始

　　閱讀是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象等心理因素。幼兒最初的閱讀是從聽(tīng)故事開(kāi)始的。一代一代的母親出于本能，當(dāng)寶寶還在襁褓中或者還在咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，她們就把從老輩人那兒聽(tīng)來(lái)的故事一遍遍地講給孩子聽(tīng)，會(huì)把身邊的鄉(xiāng)土人情加上自己兒時(shí)的夢(mèng)想編織成美妙的童話灌輸孩子。那么在物質(zhì)生活水平已經(jīng)十分豐富的今天，故事不再是媽媽們口傳心授給孩子，而是被美麗多彩的圖畫(huà)書(shū)所代替。幼兒的眼睛和耳朵，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　兩歲之前的幼兒正處在語(yǔ)言的萌芽期，也被稱(chēng)為是前閱讀期，他們把圖書(shū)當(dāng)玩具用手拍打玩耍，也能夠指著物體示意，用身體的動(dòng)作代表語(yǔ)言。比如：看到書(shū)上畫(huà)的電視，他會(huì)用眼睛在屋子里尋找，然后手指著電視�？吹綍�(shū)上的笑臉，他會(huì)做出笑的模樣。那么，父母給他讀書(shū)、講故事，主要是培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力，幫助他學(xué)會(huì)正確地說(shuō)話。

　　兩歲之后，幼兒的智力借助語(yǔ)言的翅膀迅速發(fā)展。他們會(huì)一邊翻書(shū)一邊自言自語(yǔ)地“念書(shū)”，還經(jīng)常要大人給他講聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍、已經(jīng)相當(dāng)熟悉的故事，甚至要求大人指著畫(huà)書(shū)上的字，一個(gè)一個(gè)讀給他聽(tīng)。這是幼兒在從熟悉的故事中，驗(yàn)證自己的預(yù)知能力，并獲取自我、樹(shù)立自信。

　　隨著幼兒一天天的成長(zhǎng)，圖畫(huà)書(shū)與玩具一樣成為他們生活中不可缺少的伙伴。但是，對(duì)幼兒來(lái)講書(shū)與玩具又有本質(zhì)的不同。玩具能夠組合，能夠改變形狀，可以發(fā)聲，可以是動(dòng)態(tài)的，幼兒獨(dú)自就能玩耍，在自?shī)首詷?lè)中開(kāi)動(dòng)腦筋，玩出新意。

　　書(shū)卻不同，它是無(wú)聲的、靜止的、平面的，很少有幼兒能自己看上好長(zhǎng)時(shí)間的，需要親子共讀。在父母生動(dòng)激情的講述中，能激發(fā)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的閱讀興趣，幫助他提高感受和理解能力，逐漸學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。在親子一問(wèn)一答的交流中，讓幼兒感知各種特色的書(shū)面語(yǔ)言，增加詞匯量，并把書(shū)中的故事內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而不斷地充實(shí)擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐步完成社會(huì)化發(fā)展。可見(jiàn)父母的啟蒙有著不能忽視的作用。

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