總之，我獲得了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在今后的活動中，我會不斷地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)技能。

　　在一次觀摩活動中，我有幸看了一節(jié)語言活動《救生圈扔給誰》，從老師的教態(tài)到指導(dǎo)方法，都給我留下了很深的印象。幫我在如何更好地開展語言活動中注入了新鮮的血液，開闊了思路，下面談?wù)剬Ρ敬位顒拥南敕ā?/p>

　�。ㄒ唬┰诨顒又薪處煘橛變籂I造了創(chuàng)造性的氛圍

　　1、教師以鼓勵(lì)為主，讓孩子在愉快和諧的精神環(huán)境中展示自我。

　　《綱要》指出發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師更多是以真誠的態(tài)度去接納孩子，鼓勵(lì)孩子，對孩子的回答不時(shí)以啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的語言給與評價(jià)。使孩子在輕松愉悅的環(huán)境中敢于表達(dá)。

　　2、教師注重開放式的提問。

　　愛因斯坦說：“想象比知識更重要……”可見想象是思維創(chuàng)造的火花�；顒又薪處煹脑S多啟發(fā)性問題，能很好的引導(dǎo)孩子去想象、去思考。如：活動的開始，教師讓孩子從錄音機(jī)的呼救聲中猜猜‘是誰的聲音?發(fā)生了什么事情？’使孩子從聽入手，不斷地去想象，為孩子的創(chuàng)造性發(fā)展提供了很大的空間，從而培養(yǎng)了他們發(fā)散性思維。

　�。ǘ⿵暮⒆拥呐d趣入手，為了幫助孩子理解故事內(nèi)容，活動中注意到了動靜交替的原則

　　教師以聽故事——出示圖片和孩子們一起講故事——孩子表演的形式開展活動，注意到了動靜交替，不但調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)椭⒆觽兏M(jìn)一步的理解故事。在這一環(huán)節(jié)中孩子們情緒高漲，教學(xué)氣氛活躍。

　　雖然這次活動值得我學(xué)習(xí)的地方很多，但也有需要探討的問題：（一）生生互動不夠

　　《綱要》指出：幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，幼兒之間的自由交談對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。在活動中教師沒有讓孩子充分的去說去交流，沒有讓全體幼兒都有說的機(jī)會。如果在活動中增加一些小組討論，那么給孩子說得機(jī)會是否會更大更多一些呢？

　�。ǘ┙處煹碾S機(jī)教育不夠

　　在孩子們集體表演完后，教師請個(gè)別幼兒表演，其他幼兒觀看時(shí)，有個(gè)別幼兒不能認(rèn)真的看別人的表演，這時(shí)教師沒有運(yùn)用很好的教育機(jī)智進(jìn)行隨機(jī)教育，致使最后活動草草收場。

　　總之，我獲得了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在今后的活動中，我會不斷地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)，來提高自己的專業(yè)技能。

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