導(dǎo)讀：積木能開發(fā)孩子的智力是早已公認(rèn)的，不過父母?jìng)兇蠖嘣趯殞毶源笠恍�、比�?歲以后才給寶寶玩積木，因?yàn)樘�小的孩子�?shí)在搭不出像樣的東西來。

　　積木能開發(fā)孩子的智力是早已公認(rèn)的，不過父母?jìng)兇蠖嘣趯殞毶源笠恍�、比�?歲以后才給寶寶玩積木，因?yàn)樘�小的孩子�?shí)在搭不出像樣的東西來。然而，一次偶然的發(fā)現(xiàn)，改變了我的習(xí)慣思維。

　　女兒1歲8個(gè)月的時(shí)候，朋友送給她一個(gè)木制的小積木車，女兒興奮地整天拉著這輛車在房間里走來走去，嘴里還念念有詞：“媽媽，我給你帶來好多好吃的、還有好玩的，你想要哪一種？”這讓我靈機(jī)一動(dòng)：用女兒隨意堆放在小車上的積木，開啟孩子的想象力、鍛煉她的語言能力，豈不是一個(gè)好辦法？我們玩起了送貨游戲：女兒一趟趟地“運(yùn)來”一些我想要的東西；而我往往會(huì)提新的要求，對(duì)這些暫時(shí)沒有的“東西”，她會(huì)爽快地說：“你要的東西沒有，下次帶給你吧。”當(dāng)然是拿那些她認(rèn)為可以當(dāng)做某種東西的積木代替。這個(gè)游戲成了我和女兒之間長(zhǎng)久的“保留節(jié)目”。在女兒眼里，顏色、形狀不同的積木想象成了糖、奶、水果、蝦條、太陽、小鼓、小桶、手機(jī)……

　　1歲半以后，女兒基本上能分辨出紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等簡(jiǎn)單的顏色。一次我看到她饒有興趣地把紅色的和黃色的積木各擺一堆，就夸她擺得好，問她還能不能再擺一堆，她對(duì)著剩下的積木看了一會(huì)，把其中綠色的挑出來，頓時(shí)在她面前出現(xiàn)了4堆（積木總共有4個(gè)顏色）。受孩子的啟發(fā)，我提議把圓柱形的積木放在一起，女兒很快把紅、黃顏色的4個(gè)圓柱體挑出來；我又讓她把正方體揀出來，她連續(xù)拿出了4個(gè)；接著，我讓她找出長(zhǎng)的長(zhǎng)方體，并拿出一個(gè)給她看，女兒照著我的樣子拿了幾個(gè)，有長(zhǎng)的也有短的（積木中有兩種長(zhǎng)方體），我就把長(zhǎng)的和短的比給她看，女兒反復(fù)了幾次才弄對(duì)，不過看來還是似懂非懂。在后來的一段時(shí)間，我們多次玩這個(gè)分類游戲，逐漸分出了不同的形狀、長(zhǎng)短、高矮。

　　2歲以后，女兒更喜歡搭點(diǎn)什么，多半是把積木依次排列，不分形狀和顏色，最后封閉起來，美其名曰：城堡。在城堡里，她經(jīng)常把幾塊積木放在一起當(dāng)房子、把兩塊積木一上一下呈“十”字形擺好，做翹翹板；或呈“丁”字形，做滑梯。我們引導(dǎo)她把熟悉的、簡(jiǎn)單的物體用積木模擬出來，比如飛機(jī)、小亭子。女兒有時(shí)也試著做，但是，女兒最有興趣的還是蓋高樓，即把長(zhǎng)方體的積木一塊塊往上摞。起初，她只能摞三四塊，再高就倒了。我們就做起了示范，教她上一塊的4個(gè)角要和下一塊的4個(gè)角對(duì)齊。女兒很有興致，認(rèn)真照著我們說的一級(jí)級(jí)升高，十幾天以后，女兒的“高樓”比她的個(gè)子還高！女兒歪著小腦袋往上看，成就感洋溢在臉上。

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