活動(dòng)的生成由孩子中來(lái)，孩子會(huì)很感興趣，這樣能大大提高教育的實(shí)效性。大班孩子自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在活動(dòng)中應(yīng)給孩子充分的自由空間，適時(shí)適度引導(dǎo)孩子，把握細(xì)小的教育契機(jī)。孩子們喜歡被老師關(guān)注，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)對(duì)全體幼兒有教育意義。多問(wèn)一問(wèn)為什么，有助于我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正理解孩子的想法、做法。

　　春節(jié)馬上要到了，心宇給班里的老師和小朋友帶來(lái)了小禮物，我特別神秘的和小朋友一起打開(kāi)了禮物。啊，原來(lái)是剪紙，“真漂亮呀！”孩子們不約而同的贊美起來(lái)，亮亮說(shuō)：“這是窗花，我奶奶家也有。”毛毛說(shuō)：“我奶奶家窗戶上貼了好多，都是我奶奶自己剪的。”孩子們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，最后在孩子們的提議下，我們把心宇送的窗花貼到了我們班的玻璃上。孩子們從此對(duì)剪紙熱衷起來(lái)，有的帶來(lái)奶奶剪的窗花，有的拿來(lái)媽媽買的窗花，有的帶來(lái)剪紙的集郵冊(cè)。各種各樣的剪紙藝術(shù)品紛紛云集到班里，在我的引導(dǎo)下，孩子們漸漸發(fā)覺(jué)小剪刀真是神奇，在我們?nèi)祟惖氖种凶兓�出無(wú)窮無(wú)盡的剪紙世界，剪紙藝術(shù)是我們中華民族智慧的結(jié)晶。也漸漸激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的剪紙欲望，于是我們的“小剪刀大智慧”活動(dòng)開(kāi)始了。

　　目標(biāo)：1、能夠自由使用剪刀，體驗(yàn)自己親手剪東西的成功感。

　　2、在剪的過(guò)程中，激發(fā)孩子對(duì)感知各種材料的主動(dòng)探索欲望。

　　3、能夠把自己的發(fā)現(xiàn)大膽向小朋友表述出來(lái)。

　　4、牢記用剪常規(guī)。

　　5、能創(chuàng)造自己的記錄方法，初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

　　準(zhǔn)備：剪刀，各種廢舊物（易拉罐、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、布條、塑料包裝袋等。）

　　過(guò)程：

　　一，（制造情境）和孩子們一起制定用剪常規(guī)。

　　我把小剪刀拿到孩子們面前的時(shí)候，孩子們聰明的猜到要剪紙了，因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)活動(dòng)中偶爾也進(jìn)行過(guò)剪紙活動(dòng)，但是今天的興趣顯然比以前要更濃，他們個(gè)個(gè)都迫不及待得想拿到小剪刀，晨晨和巍巍的小手已經(jīng)伸向小剪刀了，“不能搶，剪刀會(huì)扎傷你們的。”亮亮大聲制止了他們的動(dòng)作。“亮亮說(shuō)得很對(duì)，我們剪紙時(shí)一定要記住不能搶剪刀。”我說(shuō)。“還不能用剪刀對(duì)著別人。”“也不能拿著剪刀亂跑。”“剪刀尖兒要沖上。”看到我對(duì)亮亮的肯定，孩子們紛紛發(fā)表了自己對(duì)用剪刀的安全看法。我們一起制定了用剪常規(guī)。

　　二，引導(dǎo)幼兒嘗試剪不同材料的廢舊物，激發(fā)幼兒探索欲望。

　　知道怎樣安全用剪刀后，孩子們開(kāi)始動(dòng)手剪了。亮亮正在剪易拉罐，臉上的表情很難看，“這個(gè)罐子怎么這么難剪，怎么剪也剪不動(dòng)。”“我?guī)湍慵艏粼囋嚕�我力氣大�?rdquo;冬冬拿過(guò)亮亮手中的罐子使勁一剪還真剪動(dòng)了。我告訴亮亮去剪剪別的東西試試看，果然，沒(méi)費(fèi)多大力氣就把布條剪碎了。亮亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“布條是軟的就容易剪。”同時(shí)，我向孩子們表?yè)P(yáng)了冬冬的助人行為。

　　三，大膽講述自己探索后的經(jīng)驗(yàn)。

　　我請(qǐng)孩子們一一到前面來(lái)講述自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)感知孩子們多多少少都說(shuō)了一些自己的看法。

　　孩子們不僅剪得高興，還懂得了互相幫助，探索到軟的東西容易剪，硬的東西難剪。在收拾垃圾的時(shí)候，好幾個(gè)小朋友幫助值日生一起收垃圾，發(fā)揚(yáng)了助人為樂(lè)的精神。

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒園的資源畢竟是有限的，我把探索活動(dòng)讓孩子帶到了家中，讓孩子們找一找家中可以剪的東西，并請(qǐng)他們把難剪得容易剪的分別記錄下來(lái)。

　　剪錢事件：

　　孩子們都把在家中的記錄拿回來(lái)了，有的把所剪物品取下一點(diǎn)直接粘在紙上了，左邊放容易剪的，右邊放難剪的；有的把剪的物品用畫畫的方法記錄在紙上了；有的把剪的物品直接帶來(lái)貼上小標(biāo)記，笑臉代表容易剪的，哭臉代表難剪的。孩子們不僅嘗試了探索過(guò)程，還開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)造了自己與眾不同的記錄方法。

　　在拿回來(lái)的眾多記錄中，我發(fā)現(xiàn)微微把一元錢給剪了，還貼在了容易剪的一欄里。我叫過(guò)微微：“你剪得這是什么呀？”微微說(shuō)：“這是錢，在我家抽屜里找的，它缺了一半，奶奶說(shuō)沒(méi)用了，我就剪了。”噢，原來(lái)是這么回事。活動(dòng)的時(shí)候我拿著微微的記錄讓小朋友看，孩子們對(duì)剪錢的做法一致認(rèn)為不對(duì)，損壞錢幣是違法的行為。但知道她剪錢的真相后，大家也沒(méi)有責(zé)備她，而且還為這事想了個(gè)好辦法：在碰到被損壞的錢幣要把它粘好。

　　點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)的生成由孩子中來(lái)，孩子會(huì)很感興趣，這樣能大大提高教育的實(shí)效性。大班孩子自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在活動(dòng)中應(yīng)給孩子充分的自由空間，適時(shí)適度引導(dǎo)孩子，把握細(xì)小的教育契機(jī)。孩子們喜歡被老師關(guān)注，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會(huì)對(duì)全體幼兒有教育意義。多問(wèn)一問(wèn)為什么，有助于我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，真正理解孩子的想法、做法。

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