因此，對(duì)于調(diào)皮的孩子來說，教師不應(yīng)該吝惜自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。”

　　豆豆是一個(gè)很頑皮很任性的小男孩，一天到晚總是吵吵鬧鬧，有時(shí)會(huì)去爭搶小朋友的玩具，有時(shí)會(huì)拿小朋友當(dāng)靶子，練練舞�？偸菫榱藵M足自己的活動(dòng)欲望而把活動(dòng)常規(guī)活動(dòng)規(guī)則丟在腦后，區(qū)域活動(dòng)是豆豆最喜歡的事情了，但是在區(qū)域活動(dòng)上他總會(huì)發(fā)生一些讓老師擔(dān)心的事情。

　　案例：吃過早飯后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入各個(gè)活動(dòng)區(qū)，豆豆也不例外，正當(dāng)老師提醒孩子們做好進(jìn)區(qū)標(biāo)志的時(shí)候，結(jié)構(gòu)區(qū)傳來了吵鬧聲，緊接著，浩浩過來告狀：“老師，結(jié)構(gòu)區(qū)的人數(shù)已夠，小腳丫已經(jīng)擺滿了鞋子，但是豆豆還非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來，小朋友們告訴他，他也不聽。”我隨著浩浩趕忙來到結(jié)構(gòu)區(qū)，正看到豆豆?jié)M臉的怒氣毫不在乎的進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)，而小朋友們不滿意的表情和期待我公正解決的眼神更讓我一時(shí)無法控制自己很生氣地想要去指責(zé)他，這時(shí)候豆豆的做法更我吃驚，他把其他小朋友的鞋子仍在了一邊而把自己的鞋子放在了空出的小腳丫上，作為教師這時(shí)候我突然間意識(shí)到指責(zé)對(duì)他來說是解決不了問題的。于是我走到他身邊蹲下來并拉起他的手溫柔的對(duì)他說：“豆豆今天為什么非要到結(jié)構(gòu)區(qū)來活動(dòng)呢?”他的毫不在乎被我的這一舉動(dòng)趕跑了，怯怯地告訴我說：“昨天我插了兩輛小汽車，今天我想搭一個(gè)停車場。“哦，原來是這樣！你的想法很好��！豆豆是一個(gè)很聰明的孩子，老師很喜歡你，如果豆豆再做一個(gè)守紀(jì)律，遵守活動(dòng)規(guī)則的好孩子，我相信小朋友們也會(huì)很喜歡你的，那結(jié)構(gòu)區(qū)的小腳丫更會(huì)喜歡你了，但是今天小腳丫有些生氣，你知道為什么嗎?”聽我這么一說，豆豆不好意思的低下了頭，不聲不響的穿上了鞋子，又把那個(gè)小朋友的鞋子放回到原來的小腳丫上，對(duì)我說：“小腳丫不會(huì)生氣了。”為了滿足他的興趣，我鼓勵(lì)他到美工區(qū)去做小小設(shè)計(jì)師先把要拼搭的停車場設(shè)計(jì)出來，他很高興的接受了我的建議，這場糾紛平息了，從那以后，豆豆都能夠認(rèn)真地遵守活動(dòng)規(guī)則。

　　反思：《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在我們當(dāng)今社會(huì)中，有很多調(diào)皮任性的個(gè)別孩子，而這樣的孩子逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，通過領(lǐng)會(huì)《綱

　　要》精神我很慶幸，我沒有責(zé)罵豆豆，而是蹲下來用溫柔的語氣以游戲的口吻和孩子取得了溝通，因?yàn)?ldquo;這一蹲”，不僅從空間上拉進(jìn)了我和孩子之間的距離，而且從心理上使孩子和我貼得更近了，對(duì)于調(diào)皮孩子來說，他們更希望自己能得到老師的親近，當(dāng)教師蹲下來和孩子的視線處在同一高度時(shí)，他會(huì)覺得教師是多么的親切可愛，自然而然的教師訓(xùn)誡的話也就很容易聽進(jìn)去了，而在這一過程中我又采用了“小腳丫生氣了”這一擬人化的語氣，就更容易讓孩子接受了。

　　因此，對(duì)于調(diào)皮的孩子來說，教師不應(yīng)該吝惜自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。”

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