導(dǎo)讀：在提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)最好由帶班教師組織實(shí)施，因?yàn)閹О嘟處煵粌H了解本班幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中便于因材施教，而且有利于把幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到其他各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這也是解決英語(yǔ)教育活動(dòng)與其他活動(dòng)彼此孤立的方式之一。

　　語(yǔ)言環(huán)境是指產(chǎn)生和提供語(yǔ)言輸入的環(huán)境，一般包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)聽(tīng)到和讀到的一切語(yǔ)言材料，以及習(xí)得語(yǔ)言時(shí)的具體環(huán)境，如同伴間的交談、師生間的對(duì)話以及課外的語(yǔ)言接觸等�！�1〕任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言只有在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境里不斷被使用，才能為人們所掌握，進(jìn)而得到豐富和發(fā)展。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣需要英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的支持。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),幼兒園和家庭是他們活動(dòng)的中心，也是他們獲得直接言語(yǔ)接觸最多的場(chǎng)所。本研究擬以河北省石家莊市部分幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查幼兒園和家庭幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀，以期為改善幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)提供一定的依據(jù)。

　　本研究隨機(jī)抽取河北省石家莊市市區(qū)范圍內(nèi)教授幼兒英語(yǔ)的幼兒園共10所，其中省一級(jí)幼兒園2所、市一級(jí)幼兒園3所、市二級(jí)幼兒園2所、省直機(jī)關(guān)幼兒園1所、私立幼兒園2所，以幼兒園教師和幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象，以開(kāi)放式問(wèn)卷為主，輔以觀察和訪談，調(diào)查幼兒園教師和家長(zhǎng)在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面采取了哪些措施，借此分析石家莊市學(xué)前兒童家園英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

　　一、調(diào)查結(jié)果與討論

　　本研究共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷85份；發(fā)放教師問(wèn)卷80份，收回有效問(wèn)卷68份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

　　1．幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

　　幼兒園教師通常采取直觀教學(xué)法對(duì)幼兒實(shí)施英語(yǔ)教育。直觀教學(xué)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它能把抽象的幼兒陌生的英語(yǔ)通過(guò)實(shí)物、玩具、模型、掛圖等直觀教具呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。〔2，3〕在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，19.51%的幼兒園教師利用現(xiàn)代教育媒介，如收音機(jī)、電視錄像、電腦等輔助教學(xué)，拓展了幼兒的視野，增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,縮短了幼兒英語(yǔ)教學(xué)主客體之間的距離。另有63%的幼兒園教師在教學(xué)中喜歡運(yùn)用富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言，通過(guò)表情、動(dòng)作、手勢(shì)等表現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的活力，吸引幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　幼兒園教師還注重引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。21.95%的幼兒園教師注重在日常生活中滲透英語(yǔ)教育，比如早晨到幼兒園時(shí)和幼兒打招呼“goodmorning”；飯前幼兒排隊(duì)洗手時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)“washhands”；碰倒別人時(shí)說(shuō)“Iamsorry”；感謝別人幫助時(shí)說(shuō)“thankyouverymuch”，等等。

　　幼兒園教師往往會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)豐富的游戲環(huán)境。興趣是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提、動(dòng)力和保證，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。游戲是激發(fā)幼兒興趣的最好方式，教師寓教于樂(lè)，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，取得良好的教學(xué)效果。34.15%的幼兒園教師會(huì)采用寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，比如利用“oldwolf，oldwolf，whattimeisit”的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)時(shí)間的英語(yǔ)讀法。

　　此外，還有4.88%的幼兒園教師提倡把英語(yǔ)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從動(dòng)態(tài)環(huán)境延伸到靜態(tài)環(huán)境，他們會(huì)在幼兒園墻面上張貼簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)單詞、日常生活用語(yǔ)等。還有4.88%的幼兒園教師注意及時(shí)與家長(zhǎng)交流幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，家園共育，提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

　　語(yǔ)言教育作為幼兒園的教學(xué)領(lǐng)域之一，應(yīng)該與其他教育活動(dòng)或內(nèi)容互相滲透，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�！�4〕然而，在訪談中我們了解到，大多數(shù)幼兒園教師認(rèn)為英語(yǔ)教育只是幼兒園英語(yǔ)教師的責(zé)任，它有自己的目標(biāo)，與其他活動(dòng)沒(méi)有太大關(guān)系，所以在幼兒園里幼兒英語(yǔ)教育更多是在英語(yǔ)課進(jìn)行，其他活動(dòng)中涉及的英語(yǔ)知識(shí)極少，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一致性和聯(lián)系性被割裂，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。

　　調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園沒(méi)有充分發(fā)揮自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，忽視環(huán)境潛移默化的語(yǔ)言教育作用。此外，構(gòu)筑家園教育合力、實(shí)現(xiàn)家園共育是幼兒發(fā)展的必然要求，但在此次調(diào)查中只有4.88%的幼兒園教師意識(shí)到了家園共育在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。幼兒園對(duì)家園共育的重視程度有待提高。

　　2.家庭幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀

　　幼兒家長(zhǎng)為幼兒提供了豐富的視聽(tīng)資源，聲音、圖像、畫(huà)面的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激為幼兒留下了深刻印象，節(jié)奏鮮明的歌曲也可以幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39.84%的家長(zhǎng)為幼兒提供了大量幼兒英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)光盤(pán)，盡可能采取多種形式培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。21.14%的幼兒家長(zhǎng)會(huì)盡量在日常生活中和幼兒進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，比如吃飯時(shí)爸爸會(huì)問(wèn)：“Whatwouldyoulike，baby？Fishoregg？”有客人來(lái)訪，媽媽會(huì)讓幼兒主動(dòng)用英語(yǔ)向叔叔、阿姨問(wèn)好，等等。

　　一部分幼兒家長(zhǎng)把幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注重點(diǎn)放在教授幼兒字母、單詞、短語(yǔ)上。20.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞是以單詞量來(lái)衡量的，因此他們花費(fèi)大量精力教授幼兒英語(yǔ)單詞。此外，還有一小部分幼兒家長(zhǎng)注意檢查幼兒的英語(yǔ)作業(yè)，及時(shí)向幼兒園教師提供反饋信息。

　　調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長(zhǎng)在幼兒學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中主要扮演資源提供者的角色，家長(zhǎng)們對(duì)怎么運(yùn)用這些資源、何時(shí)運(yùn)用這些資源不是十分明白，要么為幼兒提供的視聽(tīng)資源不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，無(wú)法引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；要么對(duì)幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難不能給予適當(dāng)指導(dǎo)；要么沒(méi)有時(shí)間陪伴幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

　　另外，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，家長(zhǎng)不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做可能會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，使幼兒誤以為英語(yǔ)枯燥難懂，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)陌生的語(yǔ)言，幼兒在最初接觸英語(yǔ)時(shí)可能不敢張口說(shuō)，在使用英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種語(yǔ)法錯(cuò)誤，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能急躁，應(yīng)該重視幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，表?yè)P(yáng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣才能為幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但在本次調(diào)查中幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)涉及這個(gè)問(wèn)題，幼兒家長(zhǎng)普遍忽視了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　二、建議

　　單一的幼兒園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境或者單一的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言都是不夠的，只有家園共育，相互協(xié)調(diào)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　1．培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

　　幼兒的語(yǔ)言習(xí)得是一種無(wú)意識(shí)、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握甚至是“拾遺”語(yǔ)言的過(guò)程。幼兒園教師要把握幼兒的心理特點(diǎn)，具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，不僅在課堂上而且要在日常生活中適當(dāng)用英語(yǔ)指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，提高幼兒的英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)，幼兒園應(yīng)該對(duì)本園教師實(shí)施園本培訓(xùn)，在發(fā)展教師學(xué)前教育專業(yè)技能的同時(shí)，為教師提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的機(jī)會(huì)。比如，幼兒園每天為幼兒安排一定時(shí)間的課外英語(yǔ)活動(dòng)，各帶班教師配合英語(yǔ)教師與幼兒進(jìn)行英語(yǔ)交流，教師既可以提高自己的英語(yǔ)水平，又掌握了幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，便于設(shè)計(jì)實(shí)施下一階段的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園還可以聘請(qǐng)高校英語(yǔ)專業(yè)教師集中授課，提倡教師自學(xué)英語(yǔ)，鼓勵(lì)園內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)，大力提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。

　　在提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，幼兒園英語(yǔ)教育活動(dòng)最好由帶班教師組織實(shí)施，因?yàn)閹О嘟處煵粌H了解本班幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中便于因材施教，而且有利于把幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到其他各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這也是解決英語(yǔ)教育活動(dòng)與其他活動(dòng)彼此孤立的方式之一。

　　2．指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)環(huán)境

　　幼兒園可以通過(guò)定期培訓(xùn)、專題講座、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、親子活動(dòng)等，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)幼兒英語(yǔ)能力的發(fā)展提供良好的家園共育環(huán)境。

　　此外，幼兒園還可以開(kāi)展幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，研究家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度和教育行為與幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，為指導(dǎo)家庭教育提供依據(jù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕戴曼純,肖云南.語(yǔ)言環(huán)境的類型與作用〔J〕.湖南大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,1995,(2).

　　〔2〕李淑玉.課堂教學(xué)的多樣化〔J〕.教育實(shí)踐與研究，2003,(1).

　　〔3〕呂海濱.充分運(yùn)用教育媒體,促進(jìn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)〔J〕.外語(yǔ)電化教學(xué),2001,(12).

　　〔4〕趙寄石,樓必生.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育〔M〕.北京:人民教育出版社,1993:182-183.

　　來(lái)源：《幼兒教育》（教育科學(xué)）2007.5

　　作者：高君

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