同時，在與孩子們共同活動的過程中也使我認(rèn)識到：在我們的教育中還存在著很大的浪費現(xiàn)象，主要是教師腦力和體力的不必要支出。生活即教育，在我們的生活中就有很多素材和教具，如果我們能夠細(xì)心觀察、及時把握，合理應(yīng)用，不僅我們輕松，孩子也會更加快樂。

　　又上數(shù)學(xué)活動了，人手一份的教具讓我準(zhǔn)備起來苦不堪言。這次，我靈機(jī)一動：我也懶一回，讓孩子們自己在班內(nèi)隨便找一些材料吧，省的還得做。于是，我便要求孩子隨便找4件你最喜歡的材料進(jìn)行4的分解組成的理解、練習(xí)和記錄。立刻，班中熱鬧起來，有拿棋子的、有拿圖書的、還有用地板塊的、、、、、、看到孩子們興奮而專注的擺弄著手中的物品在那里記錄時，我簡直不敢相信：他們始終都處于積極主動狀態(tài)，包括后來的集體交流。在大家較有興趣的擺弄中，既熟練的掌握了4的分解組成又享受到了從未有過的快樂和自信。

　　活動結(jié)束后我也在想：難道是我的一時懶惰給了他們更大的空間？難道我一直認(rèn)為自己很“放手”，卻沒有做到真正的“放手”？帶著這些困惑，我又組織了一節(jié)類似的活動，即選擇班中任意材料來設(shè)計馬路“大迷宮”。開放性的材料為幼兒提供了廣闊的空間，再沒有老師幾種材料和幾張桌椅的束縛，他們有的用書擺，有的用泥捏，有的用木塊粘，有的用畫筆畫，還有的用凳子在教室正中央擺起了能夠行走的迷宮、、、、、、大家的方法五花八門，而且在幾個人的想法相同時還出現(xiàn)了幼兒自發(fā)的討論和實踐。

　　這次活動給了我很大的啟發(fā)：開放性的活動材料不僅可以為幼兒帶來更大的發(fā)展空間，而且孩子們在這種民主的氛圍中容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在這種相互碰撞和摩擦中充分調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)和自主探究的欲望。這樣既可以為老師節(jié)省更多的時間和精力，也真正的解放了孩子們，讓他們更自主，更自由的活動和游戲。

　　同時，在與孩子們共同活動的過程中也使我認(rèn)識到：在我們的教育中還存在著很大的浪費現(xiàn)象，主要是教師腦力和體力的不必要支出。生活即教育，在我們的生活中就有很多素材和教具，如果我們能夠細(xì)心觀察、及時把握，合理應(yīng)用，不僅我們輕松，孩子也會更加快樂。
 

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