由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現(xiàn)的更沒(méi)自信，而“兒童的同伴關(guān)系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關(guān)系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕。”[v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。

　　[案例]

　　今天早上浩浩來(lái)得很晚，九點(diǎn)二十分，小朋友們都快做完早操了，他才在爺爺?shù)拇叽傧滦牟桓是椴辉傅淖哌M(jìn)教室。剛把書(shū)包放好，浩浩就一陣風(fēng)似的沖出教室，死死拉住正準(zhǔn)備離去的爺爺說(shuō)：“爺爺，你跟老師說(shuō)！快說(shuō)呀！”爺爺很無(wú)奈的對(duì)我說(shuō)：“胡老師，浩浩經(jīng)常要上廁所，你就讓他去。”我一愣，心想我沒(méi)有不讓他去呀！連忙說(shuō)：“不用擔(dān)心，他想上的時(shí)候我們都讓他去的。是不是，浩浩？快進(jìn)去做操吧。”浩浩聽(tīng)我這樣說(shuō)，只好低著頭走進(jìn)教室。但是不到兩秒鐘又沖出教室，拉住爺爺，紅著眼睛說(shuō)：“爺爺你中午來(lái)接我，吃完飯就接！”爺爺連忙搖頭：“不行，你要在幼兒園睡午覺(jué)，下午還要上課呢。”浩浩一聽(tīng)爺爺不答應(yīng)，立即跺腳哭喊道：“不行，你中午一定要來(lái)接我，不接我明天就不來(lái)幼兒園！”爺爺又生氣又無(wú)奈的說(shuō)：“你怎么這么不聽(tīng)話呢，幼兒園怎么能不上呢？快進(jìn)去！”浩浩不聽(tīng)，還是死死拉住爺爺。

　　我看不干預(yù)不行了，就走過(guò)去說(shuō)：“爺爺你先回去，我來(lái)跟浩浩說(shuō)。”然后嚴(yán)肅的對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩要聽(tīng)話，快進(jìn)來(lái)！”浩浩看看我嚴(yán)肅的眼神，終于放開(kāi)爺爺?shù)氖�，慢慢的走回教室�?/p>

　　待全班幼兒做完早操，我將浩浩叫到一旁給他講道理，告訴他：每個(gè)小朋友都要上幼兒園，在幼兒園能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，這樣才能變得更聰明，才不會(huì)落在別的小朋友后面。每個(gè)幼兒都有自尊，都希望自己比別人能干，聽(tīng)了我的話，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉色舒緩了許多。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我盡量多讓他參與活動(dòng)，多回答問(wèn)題，提起他的學(xué)習(xí)興趣；在自由活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)與他聊天，耐心傾聽(tīng)他說(shuō)話，我還鼓勵(lì)他與同伴一起玩，體驗(yàn)在家里體驗(yàn)不到的同伴交往的樂(lè)趣；當(dāng)他要上廁所時(shí)，我微笑的點(diǎn)頭同意。總之，盡量讓他體會(huì)老師的關(guān)愛(ài)，讓他知道老師很關(guān)心他、尊重他，其他的幼兒也愿意接納他。

　　一個(gè)上午下來(lái)，浩浩的心情變好了許多，不再提起要回家的事，中午吃完飯與其他幼兒一起做了會(huì)兒游戲，就乖乖上床睡覺(jué)了。

　　[分析與思考]

　　;浩浩雖然性格內(nèi)向，但平時(shí)很喜歡上幼兒園，也愿意和老師親近，有時(shí)還會(huì)悄悄和我說(shuō)想當(dāng)值日生�？墒撬�近段時(shí)間情緒很不穩(wěn)定，常常要家長(zhǎng)連哄帶勸才愿來(lái)幼兒園，在班上也常常無(wú)端的哭。昨天早上是與媽媽說(shuō)好了中午接回家睡午覺(jué)才乖乖上幼兒園的，今天爺爺不答應(yīng)就又哭又鬧。

　　浩浩為什么會(huì)有這些反常表現(xiàn)？我從幼兒自身和教師兩方面總結(jié)了一下，可能有以下原因：

　　一、幼兒自身原因。

　　首先，近段時(shí)間浩浩的身體不適，經(jīng)常上廁所，有時(shí)一頓飯的時(shí)間就要跑兩三趟廁所，睡午覺(jué)也要去三四次。身體的不適使浩浩情緒大受影響。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看