這次公開觀摩活動讓我得到了不少收獲，使我對自己教師角色的定位有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，我將一如既往，在開放教育中和孩子們一同成長！

　　11月24日我有幸承擔(dān)了我園三年課改成果匯報的公開觀摩活動，這是一次沒有經(jīng)過試教的公開課，對我來說是一次非常大的挑戰(zhàn)，同時也是對自己教師行為最大的檢閱！活動后，我對自己在這次活動中的教師行為進(jìn)行了深刻的體會和反思：

　　在本次活動中，我以多重身份出現(xiàn)在孩子的面前，首先我是一個支持者，對孩子們挑選不同的竹子、選擇不同的連接材料以及采取不一樣的連接方法我都給予支持，我用贊許的目光、微笑的表情給予幼兒鼓勵，讓孩子感受到我對他們的尊重和支持，在寬松的探索氛圍中激發(fā)他們更高的積極性，有時他們的一些想法在我們成人來說一看就知道是行不通的，比如說在今天的活動種，一個孩子選擇用雙面膠來粘竹子，也許他在平時的一些制作活動中嘗試過用雙面膠粘平面的東西非常好使，但是用來粘竹子就未必行得通，但是我仍然支持他的做法，因為我支持他通過嘗試找到更好的經(jīng)驗，而我如果不支持他的做法一開始就打斷他的想法，告訴他用雙面膠粘不行，那么也許這次活動對他就失去意義了，而他或許也享受不到探索的真正樂趣了。我微笑著在旁邊注視他們，鼓勵他們，站在一邊等待觀察，后來事實證明我的等待是有價值的，因為這一組的孩子經(jīng)過嘗試也發(fā)現(xiàn)了用雙面膠不行，改用了其它材料。因此我試著不以成人的思想去衡量孩子的行為，用鼓勵、贊許和欣賞的態(tài)度去支持孩子的探究行為。

　　在活動中我還是一個參與者，我將自己的身份降低，融入到孩子們中間，象孩子的同伴一樣，我蹲在他們的身邊，幫他們扶一扶竹竿，遞一遞透明膠，打一打結(jié)，讓他們感受到平等和尊重，但是我不主導(dǎo)孩子們的想法，他們用什么材料什么連接方法我都不拿主意，因為他們才是活動中的主人。

　　而我的參與也更能激發(fā)孩子們探究熱情，我每到一個小組，孩子們看到我的參與，干得就更帶勁兒了一些。

　　同時，在活動中我也是一個引導(dǎo)者，有時我用語言引導(dǎo)，有時我用手勢或動作給予幼兒提示，在引導(dǎo)前我都有一段的等待時間，考慮是否要介入或者什么時候介入，在今天的活動中，我發(fā)現(xiàn)一組的小朋友用包裝繩捆綁竹子，怎么捆都捆不好，捆了老半天，孩子們也快失去耐心了，這時我走過去，對他們說：你們用包裝繩來連接竹子，這辦法真好，你們試一試用繩子將每根竹子依次繞過去，看看行不行？同時我加上手勢進(jìn)行比畫，孩子們很快就得到了啟示。

　　在活動中孩子們隨時都有一些突發(fā)的問題和一些閃光點的迸發(fā)，如在今天的活動中，有一組的孩子非常又創(chuàng)意，給竹排還裝上了漿；有的組小朋友之間互相合作、配合得非常默契，也有的反復(fù)嘗試豪不氣餒，我把我觀察到、捕捉到的這些情況和問題這些記錄下來，在集中分享討論的時候，有目的的讓這些孩子進(jìn)行介紹，將我發(fā)現(xiàn)的一些問題和孩子們一同討論，這樣就避免了每組幼兒依次介紹時一些不必要的重復(fù)。當(dāng)然，我看到和聽到的畢竟不是全面的，難免會有遺漏的地方，因此我借助錄音機(jī)，照相機(jī)，記錄幼兒活動中的談話實錄，情境，讓幼兒在活動后去分享，通過過程回顧，總結(jié)經(jīng)驗，同時這也是幼兒評價的一部分。

　　這次活動中，我覺得我做得比較不足的地方是后面進(jìn)行劃竹排比賽時，我著重關(guān)注比賽的幼兒，而忽略了旁邊觀看比賽的幼兒，沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^看比賽。同時由于開放活動中幼兒都很活躍，因此課堂有時教師會不好把握，組織起來較困難，因此如何使課堂活而不亂將是我仍需要研究和努力的地方。

　　這次公開觀摩活動讓我得到了不少收獲，使我對自己教師角色的定位有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，我將一如既往，在開放教育中和孩子們一同成長！
 

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