師：你剛才打沙包的感覺(jué)怎么樣？

　　幼甲：很痛快。

　　幼乙：很舒服。

　　師：熊大叔打了沙包以后，心情怎么樣了？

　　幼：不生氣了、變

　　高興了。（教師出示高興表情的熊）

　　師：熊大叔樂(lè)呵呵地走了。

　　師（出示穿著緊衣服生氣的鵝）：消氣商店又來(lái)客人了，是誰(shuí)來(lái)了？

　　幼：大白鵝。

　　師：鵝小姐來(lái)了，它很生氣，為什么？

　　幼甲：它的衣服太小了。

　　幼乙：它太胖了。

　　┅┅

　　師：鵝小姐會(huì)讓狐貍幫什么忙呢？

　　幼：鵝小姐要減肥。

　　師：狐貍會(huì)怎么說(shuō)？如果你是狐貍，你會(huì)用什么辦法幫它？

　　（眾幼想辦法，有的說(shuō)讓鵝小姐健身；有的說(shuō)讓鵝小姐跑步；有的說(shuō)讓鵝小姐轉(zhuǎn)呼啦圈；有的說(shuō)讓鵝小姐吃減肥藥；有的說(shuō)讓鵝小姐跳100下┅┅）

　　師：小朋友想了那么多辦法，就選個(gè)最簡(jiǎn)單有效的辦法吧，讓鵝小姐跳100下減減肥。

　　師：（出示穿著合適衣服開(kāi)心的鵝）：鵝小姐跳了100下，跳得滿(mǎn)頭大汗�，F(xiàn)在它的衣服正合適，心情怎樣了？

　　幼：很開(kāi)心。

　　師小結(jié)：消氣商店真的是一家特別好的商店，能使生氣的人快樂(lè)起來(lái)。

　�。ㄓ山處煱缪莸膬芍恍±鲜筮M(jìn)入場(chǎng)地，互相爭(zhēng)吵著，最后很生氣，誰(shuí)也不理誰(shuí)，教師旁白：“小老鼠為事情爭(zhēng)吵，都很生氣，怎樣讓它們高興起來(lái)？請(qǐng)小朋友想辦法。”）

　　眾幼想辦法，最后大家一致認(rèn)為讓小老鼠聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，消消氣，平靜心情，然后慢慢快樂(lè)起來(lái)。（放輕松的音樂(lè)，兩只小老鼠聽(tīng)了，舒了一口氣說(shuō)：“��！我的心里感覺(jué)真舒服，我們?nèi)ネ姘伞?rdquo;）

　　分析：“對(duì)話(huà)”是后現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念，有效的對(duì)話(huà)要基于兒童的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幫助他們?cè)谡鎸?shí)或模擬的情景中思考，有助于讓幼兒主動(dòng)地在對(duì)話(huà)中提高認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)與孩子言談、討論、傾聽(tīng)進(jìn)行雙向溝通、互動(dòng)，理解和體驗(yàn)他人的不良情緒，并幫助找出消除不良情緒的辦法，讓人快樂(lè)起來(lái)，保持良好的心情。薩洛伏里和梅耶提出的情感智力，簡(jiǎn)稱(chēng)“情商”的內(nèi)容包括：理解、推測(cè)別人感情的移情能力。幼兒通過(guò)熊大叔、鵝小姐和小老鼠的情緒在消氣商店由生氣到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變，感受他人的情感，產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)不良情緒帶來(lái)的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想辦法幫助的同時(shí)，也讓幼兒學(xué)會(huì)了如何消氣，讓人快樂(lè)的方法。

　　3、讓幼兒學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒，快樂(lè)生活

　　實(shí)錄三：

　　師：你在生活中碰到什么生氣的事？你會(huì)想什么辦法使自己快樂(lè)？

　　幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由地講述。

　　分析：幼兒對(duì)情緒和情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)，逐步能夠調(diào)節(jié)自己的情緒和情感及其外部表現(xiàn)。由情景中的主人公經(jīng)歷遷移到自己的生活經(jīng)驗(yàn)上，讓幼兒自己講述經(jīng)歷，并積極尋找解決的辦法，在生活中學(xué)會(huì)用這些方法調(diào)整自己的情緒，使自己始終保持積極、健康的心態(tài)和平和、快樂(lè)的心情，快樂(lè)生活。

　　二、教育

　　活動(dòng)思考

　　教學(xué)活動(dòng)與心理健康教育的融合

　　心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見(jiàn)，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)互相割裂開(kāi)來(lái)�！断麣馍痰辍坊顒�(dòng)中，在情景講述中滲透著心理健康教育，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，理解體驗(yàn)不良情緒，找出情緒宣泄——消氣的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育還可以與其他教育領(lǐng)域有機(jī)融合，采用多種教育形式，提高幼兒的認(rèn)知能力、心理調(diào)控能力，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

　　重視幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，采用游戲化的教育指導(dǎo)方式，避免單一的說(shuō)教

　　生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，易引起幼兒的情感共鳴。幼兒的思維直觀(guān)形象，采用游戲化的教育方式，符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，得到更好的教育效果�！断麣馍痰辍坊顒�(dòng)中，教師利用幼兒喜歡的動(dòng)物形象，通過(guò)設(shè)置開(kāi)商店的游戲化情境，讓幼兒自己感受并給予補(bǔ)償性的教育，引導(dǎo)幼兒正確選擇與社會(huì)行為規(guī)范相一致的渲泄方式。教師對(duì)于幼兒表達(dá)的情緒體驗(yàn)、感受，不枉加批評(píng)或評(píng)論，而是通過(guò)設(shè)置的“沖突情境”教會(huì)幼兒表述自己的感受，討論和商量出合理解決的辦法來(lái)。在沖突情境出現(xiàn)后讓幼兒自己進(jìn)行評(píng)論，并尋找解決矛盾、讓沖突雙方都高興的對(duì)策，讓幼兒通過(guò)討論，自覺(jué)的，心悅誠(chéng)服地按照大家都能接受的方法去做。經(jīng)過(guò)多次“情境沖突”的討論，幼兒逐步學(xué)會(huì)怎樣更好地渲泄情緒，及時(shí)調(diào)整自己的情緒，始終讓自己保持愉快、輕松的心情，快樂(lè)地生活。

　　情景講述《消氣商店》活動(dòng)所體現(xiàn)的教育觀(guān)念值得我們借鑒，但幼兒情緒宣泄教育指導(dǎo)并不是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單獨(dú)能完成的，也不是唯一的方法與途徑。教育應(yīng)滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)處處關(guān)注幼兒的反應(yīng)，讓幼兒始終保持愉快地情緒，積極、快樂(lè)地生活。

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