兒歌：“小椅子摔倒我扶起”，引導(dǎo)孩子要愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具等物品。

　　實(shí)錄一

　　今天是孩子們來(lái)幼兒園后的第一次正式教學(xué)活動(dòng)，他們看見(jiàn)有許多的玩具在等著他們，就興奮地搬了小椅子圍在我的身旁。孩子搬椅子姿勢(shì)正是多種多樣，有的一只手拖著椅子走、頑皮的孩子則將小椅子高高的舉起、而有的抱起了小椅子。看到這樣的情景，我給正確搬椅子的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)了一枚五角星。一方面是表?yè)P(yáng)他們正確的搬小椅子的方法，另一方面則是激勵(lì)其他的孩子們以后要正確的搬小椅子。

　　分析：

　　孩子們來(lái)幼兒園才一周，正確搬小椅子的方法他們是不清楚的，我沒(méi)有采取單純的說(shuō)教法，而是采用了對(duì)正確的孩子獎(jiǎng)勵(lì)五角星的方法，這對(duì)孩子們的觸動(dòng)很大的。

　　措施：

　　1.情景：“小椅子笑了”；讓孩子們知道搬小椅子的正確方法，并激勵(lì)他們樂(lè)意學(xué)習(xí)怎樣搬小椅子。

　　2.試一試、練一練，搬搬小椅子，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

　　實(shí)錄二

　　畫畫活動(dòng)又開(kāi)始了，孩子們搬起了小椅子坐到了桌子旁，準(zhǔn)備畫畫。“啪踏、啪踏”哪來(lái)的聲音？我尋聲而去，原來(lái)是調(diào)皮的倪家成在不停地扭動(dòng)著自己的小屁股，使小椅子發(fā)出了響聲。旁邊的何世杰也學(xué)著倪家成的樣子，使小椅子發(fā)出了聲音，其他的孩子便把頭回了過(guò)去，看著他們。我走了過(guò)去，倪家成馬上停止了扭動(dòng)，雋雋也停止了扭動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，我編了一個(gè)故事：《小椅子哭了》，說(shuō)完故事，我問(wèn)孩子：“小椅子為什么哭呢？”“因?yàn)橛行∨笥言谄圬?fù)它。”孩子們搶著說(shuō)。我朝倪家成看去，他低下了頭。

　　分析：

　　倪家成是個(gè)調(diào)皮的孩子，在各項(xiàng)活動(dòng)中的穩(wěn)定性不夠，他時(shí)常會(huì)將小椅子發(fā)出響聲。在聽(tīng)了故事以后，他低下了頭，這也說(shuō)明孩子知道自己錯(cuò)了。

　　措施：

　　1.討論：怎樣愛(ài)護(hù)小椅子？

　　2.找倪家成個(gè)別談話，引導(dǎo)他要愛(ài)護(hù)小椅子。

　　實(shí)錄三

　　小喇叭廣播開(kāi)始了，在游戲的孩子們似乎聽(tīng)到了命令，搬起了小椅子圍坐在我的身旁，天天站在我的身邊，“你為什么不坐下哪？”我問(wèn)道。“小椅子沒(méi)有了”天天說(shuō)著。這時(shí)浩浩伸出小手向前一指說(shuō)道：“小椅子倒在地上了”說(shuō)完，浩浩趕緊幫助天天搬回了小椅子，同時(shí)又將另一只小椅子搬回了固定的地方，還說(shuō)了一聲“是誰(shuí)呀？把小椅子推倒在地上”。天天沒(méi)有說(shuō)謝謝，就一屁股的坐下了。

　　分析：

　　為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，我很重視觀察孩子們各環(huán)節(jié)的行為習(xí)慣。以上就是圍繞小椅子這個(gè)細(xì)小內(nèi)容而展開(kāi)的。

　　措施：

　　1.在集體面前，給浩浩五角星，表?yè)P(yáng)他樂(lè)意做好事，激勵(lì)同伴們向他學(xué)習(xí)。

　　2.兒歌：“小椅子摔倒我扶起”，引導(dǎo)孩子要愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具等物品。
 

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