據(jù)深圳商報10月29日《八成民辦幼兒園上起小學課》的報道，揭示了目前存在于學前教育中的小學化傾向。盡管廣東省教育廳已明確規(guī)定，地級以上市城區(qū)及珠三角發(fā)達地區(qū)到2010年全面取消學前班，深圳市也于2004年就嚴禁小學開辦學前班，但民辦幼兒園的“小學化”傾向還是越來越嚴重。民辦教育機構(gòu)負責人則表示，很多家長以孩子認了多少單詞、背了多少古詩來衡量幼兒園的好壞，他們不得不迎合家長的想法，否則就會流失生源。專家認為，學前教育時期學小學課程將影響幼兒心理發(fā)展和智力正常發(fā)展。那么，學前教育小學化是誰的錯？該誰負責？

　　家長急功近利推波助瀾

　　梅廣（湖北讀者）：幼兒園“小學化”與家長的推波助瀾不無關系。一些家長擔心自己的孩子會輸在“起跑線”上。在這種情況下，即便所有的幼兒園都不辦“學前班”，家長也還會想其他的辦法對孩子進行學前教育，其目的就是為了讓孩子能順利地上小學，尤其是上重點小學。要消除這種傾向，首先要解決好“幼升小”的問題，消除各種人為障礙，讓所有適齡兒童都能按居住地就近入學，不再面對擇校難題，這樣才能達到標本兼治。

　　楊菁（江蘇讀者）：我的侄女今年剛上一年級，竟然在一個多月時間內(nèi)就把拼音教完了，實際上，如果不是在幼兒園里上過這些課，孩子們是很難接受這些知識的。所以在我看來，教育部門除了要禁止“幼兒園小學化”，還得要求小學按進度教學，只有這樣，才能叫停這種“拔苗助長”的錯誤做法。

　　童叟（福田讀者）：只要我們的教育體制還是以應試教育為主，學前教育小學化現(xiàn)象將是難以避免的。面對嚴酷的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭，為了避免自己的孩子輸在人生起跑線上，家長不僅要求幼兒園提前給孩子傳授小學知識，甚至自己動手動口給孩子親授課本，這種急切是現(xiàn)實逼出來的，非“急功近利”四字所能概括。

　　幼兒園利益至上迎合市場

　　武潔（南京讀者）：家長的急功近利心態(tài)的確可能是因素之一，不過作為幼教機構(gòu)，孩子們適合怎樣的教育方式，幼兒園當然心知肚明。既然如此，幼兒就不該完全被家長牽著鼻子走，這就好比醫(yī)院的診療方案不能由病人來定是一個道理。事實上，學前教育不在義務教育范圍，有一定的盈利性質(zhì)。與其說幼兒園的小學化是在迎合家長的急功近利心態(tài)，毋寧說是兩眼緊盯著家長們的錢袋。

　　馬廷剛（山東讀者）：學前教育小學化，是急功近利的家長與利益至上的辦學機構(gòu)的“合謀”。在他們的“合謀”下，那些堅持科學教育理念、杜絕幼兒教育小學化的辦學機構(gòu)恐怕還會被淘汰。望子成龍的心可以理解，但教育有其自身規(guī)律，家長們千萬不要做拔苗助長的事情。

　　違背教育規(guī)律因小失大

　　肖麗（寶安讀者）：幼兒園應該是孩子的樂園，孩子們的臉上都應該充滿幸福和憧憬。事實上，我看到的更多是驚慌失措的孩子。像我外甥，每天去幼兒園前都要問“我還不會數(shù)到‘20’怎么辦”、“‘人’字我還沒有寫好怎么辦”。幼兒園應該以尊重孩子的天性為原則，倡導“快樂學習”的理念，寓教于樂。

　　宋維宙（廣東讀者）：作為教師，筆者以為，家長不該貿(mào)然隨大流。很多接受過“幼兒園小學化”教育的孩子上學后，對相關文化知識常常一知半解，卻認為自己懂了，待老師講到這些知識的時候，反而失去了學習興趣。與其讓幼兒過早過多地接受知識教育，不如讓幼兒更多地接受社會常識和傳統(tǒng)美德教育。說到底，“幼兒園小學化”違背了教育規(guī)律，干的是“拔苗助長”的蠢事。

　　成彪（江蘇讀者）：1968年，美國內(nèi)華達州一個叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“ＯＰＥＮ”的第一個字母“Ｏ”。這位媽媽一紙訴狀把幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，幼兒園最終被判賠精神傷殘費1000萬美元。什么年齡有什么樣的發(fā)育需求，過早教給知識如同一把把“剪刀”，將孩子們想象的翅膀剪掉，使他們由天鵝變成了家鴨——失去了天空，得到了池塘。幼兒園該教孩子什么？一位諾貝爾獎獲得者說：幼兒園學到的是把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意……這才是讓他受益終身的知識。

　　走出誤區(qū)需要加強監(jiān)管引導

　　李忠卿（江蘇讀者）：教育主管部門不妨組織幼兒教育專家，按小中大班編寫簡單易學的教材，切莫操之過急。在此基礎上，幼兒教師按統(tǒng)一的教材施行教學，從而為孩子順利進入小學學習打下基礎。

　　許朝軍（河南讀者）：科學教育思想的缺失使得錯誤的教育觀念流行，導致家長拔苗助長、教育機構(gòu)妥協(xié)迎合。作為教育主管部門，應對幼兒教育的畸形發(fā)展積極地干預，進行有針對性的引導：首先，面向社會進行科學教育思想的普及宣傳，引導人們正確認識幼兒教育的功能，樹立科學態(tài)度；其次是針對幼兒園尤其是民辦幼兒教育機構(gòu)，開展富有針對性的教育思想引導，并采取相關監(jiān)管措施，規(guī)范幼兒教育機構(gòu)辦學行為，使幼兒教育的保育功能得到強化，學習功能盡量削弱。

　　殷建光（河北讀者）：“學前教育小學化”的本質(zhì)是應試教育對幼兒園教育的侵襲，這個疾病不能僅靠家長和學校的努力，還必須從管理入手，需要改革我們的小學教育，直至中學教育、大學教育。讓小學教育變成陽光教育、快樂教育、個性教育，而不是把它們辦成只以高考為目標的服務機構(gòu)。

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