生存教育的根本在于培養(yǎng)獨立性，包括獨立意識和獨立能力，以及重點培養(yǎng)自理生活能力。因此，對于幼兒獨立性的培養(yǎng)，必須從小抓起，要盡可能把主動權(quán)交給幼兒，提供鍛煉他們獨立性的機(jī)會。

　　首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)“聰明屋”，鼓勵小朋友對事物要有獨立的見解。

　　比如討論一個話題或某一件事情時，讓幼兒敢于發(fā)表自己的看法，而不是不動腦筋地隨聲附和。目前，很多獨生子女都是家中的小皇帝和小公主，家長舍不得讓他們做任何事情，使得孩子養(yǎng)成了懶惰的性格特點，由于成人過分的包辦，幼兒懶于動手動腦，不愿獨立思考。鑒于此，作為幼兒教師就要培養(yǎng)孩子的獨立性，教育他們自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己解決，學(xué)會獨立思考。有一位教育家說：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了。”這句話充分說明了動手對幼兒的重要性。這就要求幼兒教師在培養(yǎng)幼兒獨立性中一定要重視“做”的過程，如選擇游戲、選擇區(qū)域、選擇玩具時，都讓孩子自己做主。在玩我給娃娃穿衣服的游戲時，讓孩子自己整理床鋪，洗臉，洗手，擦嘴，從而鍛煉孩子的自理能力。也可通過競賽游戲，加強(qiáng)孩子的實際動手能力，讓他們從身邊小事做起，由易到難，教給幼兒一些生活的基本技能，這也無形中鍛煉了幼兒的獨立生活能力。

　　其次，游戲是孩子學(xué)習(xí)知識，提高社會適應(yīng)能力的重要途徑。

　　比如在玩角色游戲時，讓幼兒自己找伙伴，自己去安排游戲情節(jié)。教師要充分尊重幼兒對角色的理解和選擇，孩子們在游戲時往往會發(fā)生這樣那樣的矛盾，教師不必急于評判對與錯，而應(yīng)盡可能地讓他們在矛盾的情境中學(xué)會正確處理各種關(guān)系。然而，很多時候，教師教育孩子只注重看他們是否順從或聽話，不大注意去傾聽孩子的心聲，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都是由家長一手包辦的，從來沒有給孩子創(chuàng)造自己做決定的機(jī)會和權(quán)利，這就很難培養(yǎng)孩子自我解決問題的能力。作為家長和教師，在培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力時，應(yīng)先給孩子創(chuàng)造機(jī)會，讓他在嘗試的過程中感受成功與失敗，并從失敗中獲取教訓(xùn)。

　　再次，當(dāng)孩子獨立完成某件事時，教師應(yīng)及時給予肯定和表揚。

　　對于新入園的小朋友，因為他們剛剛開始幼兒園生活，教師就要經(jīng)常夸獎他們能干，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友自己能做的事還要找他人幫忙時，老師應(yīng)及時引導(dǎo)鼓勵他不怕困難，相信自己有一雙能干的小手，這樣就強(qiáng)化了幼兒的獨立行為，鞏固了他們的獨立意識，培養(yǎng)他們的獨立性。對幼兒的成功要給予表揚強(qiáng)化，表揚能使幼兒更加肯定自己，即使幼兒失敗或做錯也不要指責(zé)，應(yīng)該鼓勵他再來，如“你行的，加油！”、“再來一次，你可以的。”老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容以及輕撫孩子的頭等，能使孩子受到極大的鼓勵，從而積極地投入活動，努力完成任務(wù)，使幼兒獨立能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　孩子獨立性的教育與培養(yǎng)，從家庭到學(xué)校是一個系統(tǒng)工程，在家庭中，父母要為孩子提供良好的行為楷模，在學(xué)校中，教師要注意自己的一言一行，和孩子交往中注意自己的形象，給孩子樹立良好的榜樣。教師要循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨立習(xí)慣，多給他們自己去嘗試和體驗的機(jī)會，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子的每一點進(jìn)步，幫助他們樹立自信，讓孩子在獨立中成長起來吧�？傊磥韺儆诤⒆�，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們?nèi)?chuàng)造。

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