另外，這個(gè)提問本身能發(fā)展幼兒的想象力，卻因?yàn)槲艺Z言上缺乏引導(dǎo)性，使它丟失了應(yīng)有的價(jià)值，這就說明我沒有做好幼兒的引導(dǎo)者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進(jìn)，這些問題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。

　　認(rèn)識(shí)數(shù)字8是我在幼兒園上的第一節(jié)課，上課的時(shí)候自己感覺還可以，可是下課后細(xì)細(xì)回想了一下，與老師、同學(xué)交流一番后，覺得還是存在著不少問題。

　　首先，在提問“8像什么”時(shí)，幼兒作了各種回答，如：像望遠(yuǎn)鏡；像兩個(gè)圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞應(yīng)付了一下，沒有對(duì)幼兒的回答進(jìn)行很好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這就造成這一提問失去了其應(yīng)有的價(jià)值（提升和概括幼兒對(duì)“8”的理解），而成為一種裝飾和多余。

　　其次，讓幼兒從材料盒中找8片顏色相同的雪花片是，沒有向全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開始活動(dòng)，以致一部分幼兒找了9片相同顏色的雪花片，一部分幼兒找了8片不同色的雪花片。在幼兒展示成果這一環(huán)節(jié)中，我課前沒有準(zhǔn)備充分，臨時(shí)把雪花片排在手掌上讓幼兒來數(shù)是否是8片。實(shí)際上，雪花片過小，且緊緊排在手掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過大，因此，下面的

　　幼兒無法看清雪花片，也就無法積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。同樣在游戲（讓幼兒抽一張紙，說出紙上有“多少××”）時(shí)也犯了類似的錯(cuò)誤——紙上的圖案太小而且沒土顏色，畫面不夠鮮艷，無法引起幼兒較大的興趣。這些失敗就告訴我以后做教具時(shí)一定要考慮周全，如大小是否合適，擺放地方是否恰當(dāng)，展示方法是否正確，而一個(gè)基礎(chǔ)就是要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動(dòng)上課的進(jìn)程，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　第三，沒有維持好課堂紀(jì)律。幼兒生性好動(dòng)，總喜歡碰碰這個(gè)，玩玩那個(gè)，這是幼兒最基本的一個(gè)心理特點(diǎn)，而我卻忽視了它——當(dāng)幼兒找完雪花片后，沒有請(qǐng)幼兒把雪花片收拾好就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。

　　我想我最大的失敗是把理論和實(shí)踐分離了。我們知道幼兒其實(shí)有自己的很多經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出來并進(jìn)行提升。而我在上課一開始就犯了這方面的錯(cuò)誤，沒有把幼兒對(duì)“8”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)處于零散狀態(tài)。另外，這個(gè)提問本身能發(fā)展幼兒的想象力，卻因?yàn)槲艺Z言上缺乏引導(dǎo)性，使它丟失了應(yīng)有的價(jià)值，這就說明我沒有做好幼兒的引導(dǎo)者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過自己不斷的反思和改進(jìn)，這些問題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。

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