四、反思：

　　上述事件告訴我們：作為教師，要及時發(fā)現(xiàn)有價值的教育因素，并通過積極互動的方式讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)是多么的重要。那么，如何才能做到這一點呢？

　　1、尊重幼兒、耐心傾聽是實施教育的前提

　　新《綱要》指出：“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽表達。”在工作中我們經(jīng)常會遇到這樣的問題——幼兒的興趣與集體的制度相沖突。這時，我們首先要把幼兒當作一個獨立的人來看待，就像陳鶴琴先生所說：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人’。我們應(yīng)尊重兒童的人格，分析孩子的心態(tài)，以朋友的身份傾聽孩子的想法，給孩子一定的“自由度”。同時，教師可在尊重幼兒的前提下向幼兒提出適當、合理的要求，引領(lǐng)幼兒自己解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。如案例中若教師發(fā)現(xiàn)問題采取批評解決的話，就會抑制活動中產(chǎn)生的教育因素，使明明失去了一次嘗試、探究的機會，同時也抹殺了明明美好的心意。反之，則使明明既增長了新的知識，又保護了他愛思考、愛探究的心理。作為教師，要做到尊重幼兒，耐心傾聽幼兒的想法是十分必要的。

　　2、調(diào)整教師行為，滿足幼兒需要是實施教育的先導(dǎo)

　　在游戲中，教師不應(yīng)該包辦代替準備好一切材料，教師應(yīng)讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒自己決定游戲中的一切。游戲中的材料應(yīng)以幼兒的需要和興趣點為出發(fā)點。在這一活動中教師看到了孩子有自己倒膠水的需求，就改變了以前由老師倒膠水的一貫做法，為了方便孩子自己倒，就把膠水碗改成了瓶子。由此可見，教師及時調(diào)整自己的行為，支持和鼓勵幼兒自己能做的事情自己做的意識，有益于幼兒自理能力的發(fā)展，同時也滿足了幼兒的需要。

　　3、抓住教育契機，生成教育內(nèi)容是實施教育的關(guān)鍵

　　在幼兒園的教育活動中，教師要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，適時引導(dǎo)，這就需要教師具備一種教育藝術(shù)——捕捉教育契機，并能依據(jù)即時即景果斷調(diào)整自己的教育策略，化消極因素為積極因素，挖掘其中的教育價值。在膠水這一事件中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒渴望多點膠水的需求和自己倒膠水的行為中已經(jīng)具有了可以生成的教育價值——認識膠水會干的特性，于是我及時抓住了這一契機，并將其擴展，實現(xiàn)幼兒預(yù)期的發(fā)展。從這例子中說明教師應(yīng)具有隨時開發(fā)和生成的意識，“心中裝著大目標，隨時調(diào)整小目標”，不斷地在幼兒的需求、興趣點和行為基礎(chǔ)上開發(fā)可能的教育目標和內(nèi)容，生成教育，促進幼兒的發(fā)展。

　　4、讓幼兒感受科學(xué)探究，體驗發(fā)現(xiàn)樂趣是實施教育的重心

　　在《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。”作為教師要支持幼兒按自己的想法做，盡管孩子一開始的想法在成人看來是錯誤的。但教師要提供嘗試的機會，讓幼兒在親身觀察中發(fā)現(xiàn)材料的細微變化。如教師明知道一次倒很多膠水會導(dǎo)致其蒸發(fā)，但卻提供給了明明嘗試錯誤的機會，這種嘗試讓明明體驗到自己原有經(jīng)驗的局限性，并為他理解蒸發(fā)現(xiàn)象打下了初步的感性基礎(chǔ)，促使其主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗。讓孩子面對真實、向真實發(fā)問、與真實接觸，教師要在他們有危機、有挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適時的引導(dǎo)，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者。”只有讓孩子們感覺到自己有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

　　通過這次膠水事件，不僅促進了班內(nèi)美工角更好地開展，也使我深刻地認識到：幼兒教育是一項神圣的奠基工程，需要我們樹立“時時處處有教育”的觀念，用一顆細致觀察的心和一雙善于捕捉教育契機的眼睛，充分發(fā)揮自己的教育機智，讓每個孩子都能在尊重、理解、平等的氛圍中茁壯成長。
 

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