對(duì)慧慧能主動(dòng)打招呼進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她繼續(xù)保持。

　　行為實(shí)錄：

　�。ò咐�背景）

　　每天早晨來(lái)園時(shí)，黃敏慧總和奶奶兩人并排的走進(jìn)教室，然后就會(huì)聽(tīng)到奶奶在那里大聲地喊著：“陸老師，陳老師，慧慧來(lái)了。”然后又轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)孫女說(shuō)道：“好了，和老師打好招呼了，你快去玩吧！”

　　（案例實(shí)錄）

　　第一次，我忽然注意到了，其實(shí)每次在奶奶打完招呼之后，慧慧就沒(méi)有聲音了，只是用眼睛看看我，便去玩了。

　　第二次，當(dāng)她仍用眼神向我打招呼時(shí)，我對(duì)她說(shuō)，“剛才是奶奶和老師打招呼的，慧慧說(shuō)的我還沒(méi)聽(tīng)到呢？你說(shuō)響一點(diǎn)好嗎？”于是，她用很輕的聲音跟我說(shuō)了一遍。“啊呀，慧慧說(shuō)的比奶奶說(shuō)得好聽(tīng)多了，明天早晨來(lái)的時(shí)候，你先和我打招呼，要比奶奶說(shuō)得更快、更好，好嗎？”“好！”

　　第三次，早晨一來(lái)園，慧慧就脫開(kāi)奶奶的手，跑到我跟前說(shuō)道：“陸老師，morning。”我笑著回了一句。

　　分析：

　　其實(shí)，慧慧是個(gè)比較乖又懂事的孩子，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，都是她自己和老師打招呼的，不過(guò)有一次，她說(shuō)得太輕了，老師沒(méi)聽(tīng)到，于是奶奶就進(jìn)行了代勞。緊跟著，以后的每次招呼，都是奶奶在那里大聲地叫著，慧慧一開(kāi)始還重復(fù)一遍，但慢慢的就開(kāi)始省略了，只是臉上還有一些害羞的表情，再到后來(lái)，省略就變得非常的自然了，幼兒此時(shí)就產(chǎn)生了一種依賴思想，因?yàn)榧热幻看文棠潭紩?huì)幫忙說(shuō)了，那我索性就省省吧！

　　提供支持：

　�。�1）當(dāng)時(shí)支持：鼓勵(lì)她擺脫依賴的思想，自己開(kāi)口和老師打招呼。

　�。�2）延后支持：1、與她的奶奶進(jìn)行交流，不要將孩子該說(shuō)的話都說(shuō)掉了，剝奪

　　了孩子應(yīng)有的“權(quán)力”，使她便得越來(lái)越不主動(dòng)了。

　　2、對(duì)慧慧能主動(dòng)打招呼進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)她繼續(xù)保持。

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