我嘗試以主題活動(dòng)的形式來開展組織活動(dòng)，幫助幼兒把日常生活中零散的經(jīng)驗(yàn)在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，并通過教師與幼兒的不斷互動(dòng)，進(jìn)行自己的探索活動(dòng)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，收到良好的效果。

　　記錄：

　　在中四班的衛(wèi)生間里裝有皮管，專門沖男廁所；在水池的上方有一只水表；在女廁水箱那里也有一只水表。這兩只水表都觸手可及，幼兒常常在小便后，會(huì)用手翻開水表蓋，然后再把水龍頭開好，看著那水表上的指針轉(zhuǎn)地慢，還會(huì)把水龍頭開得再大一些。教師第一次發(fā)現(xiàn)后，把他們教育一番。今天，同樣的事情又發(fā)生了，張雷人矮，看不見，還居然爬到水池里去看。

　　分析：

　　幼兒的好奇心與探索是無處不在、無時(shí)不有的。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人本來就有兩種“矛盾”的生理和心理特點(diǎn)。“擴(kuò)張”的趨勢，由好奇、探索、冒險(xiǎn)等本能組成，也是“矛盾”之一。這種趨勢倘若不有意識(shí)地培養(yǎng)則會(huì)衰退。也就是說，好奇、探索等都是人生與生俱來的天性。教育，特別是對幼兒的早期教育的天職，就是不僅不能讓這些良好的天性逐漸衰退，而且還要營造良好的環(huán)境去保護(hù)、張揚(yáng)他們，從而使這些天性成為一種穩(wěn)定的心理特征。

　　在實(shí)錄中，張雷對水表“指針轉(zhuǎn)動(dòng)”問題的“鉆牛角尖”，正是幼兒好奇、探索的天性反映，其關(guān)鍵是教師如何去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)他。我嘗試以主題活動(dòng)的形式來開展組織活動(dòng)，幫助幼兒把日常生活中零散的經(jīng)驗(yàn)在特定的主題背景中再現(xiàn)與整合，并通過教師與幼兒的不斷互動(dòng)，進(jìn)行自己的探索活動(dòng)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，收到良好的效果。
 

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