當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)老師的要設(shè)身處地地從孩子的角度考慮，弄清問(wèn)題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　到戶外活動(dòng)時(shí)間了，我剛要組織孩子們出去，同班老師說(shuō)：“外面下雨了。”我走近窗前一看，果然地面都濕了，雨還在悄悄下著。

　　“哎，真沒(méi)勁，怎么會(huì)下雨呢？”“就是啊，為什么呀？”孩子們議論著，眼巴巴看著窗外。

　　我知道，此時(shí)孩子們并不是真想知道下雨的原因，而是覺(jué)得玩不成心里不舒服，情緒低落。我理解孩子們的想法，也接受孩子們沮喪的情緒，更重要的是我要設(shè)法引導(dǎo)孩子們把消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。于是，我也跟著說(shuō)：“就是的，怎么會(huì)下雨呢？”我的話立刻吸引了孩子們的注意力，他們的目光一起轉(zhuǎn)向了我。抓住機(jī)會(huì)，我的話鋒一轉(zhuǎn)：“不過(guò)，春天下雨有沒(méi)有好處呢？”

　　孩子們馬上興奮起來(lái)：“有好處，剛發(fā)芽的小樹(shù)喜歡下雨。”

　　“小花也喜歡下雨，下雨小花才開(kāi)得多呢。”

　　“對(duì)呀，小動(dòng)物也得喝水。雨下在地上，小螞蟻、小蝸牛就有水喝了。”

　　“下雨還能讓空氣變干凈呢！雨停了咱們?cè)偃ネ�，�?duì)身體還有好處呢！”

　　孩子們你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌說(shuō)起下雨的好處，剛才沮喪的情緒早已煙消云散。

　　當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)老師的要設(shè)身處地地從孩子的角度考慮，弄清問(wèn)題出在何處，引導(dǎo)孩子從積極的方面去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
 

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