導(dǎo)讀：教師們熱衷嘗試新教材、新方法，常常以信息交流、談話活動(dòng)、外出參觀等為主要的教學(xué)形式，音樂等一些需要一定技能的活動(dòng)怎么更好的在課改中不削弱。因?yàn)槲覀冇X得，幼兒階段審美情趣的培養(yǎng)也很重要。

　　隨著幼兒園課程改革的全面啟動(dòng)，我園以(綱要)精神為指導(dǎo)，貫徹“以人為本”的教育理念，以“探索、實(shí)踐、改革、反思、再實(shí)踐”的思路，采取一系列切實(shí)可行的措施，努力探索適應(yīng)教育改革的辦園模式。

　　一、改革學(xué)園的管理制度，激勵(lì)教師參與課改的積極性，撥開課改之門。

　　（一）成立課改小組。

　　我們成立以園長(zhǎng)、段長(zhǎng)、骨干教師為主體的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，做到人人有課改指導(dǎo)的具體內(nèi)容與要求，加強(qiáng)幼兒園課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，初步促進(jìn)課改工作的有序進(jìn)行。

　　（二）松綁教師、孩子的手腳，建立一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、自我組織的新管理框架。

　　1、調(diào)整作息時(shí)間與課程的安排。以前我們把時(shí)間統(tǒng)的過死，現(xiàn)在我們只有早操、午餐和午睡是統(tǒng)一的，其他由老師來安排。

　　2、在課程安排上，以前主要以分科教學(xué)為主，現(xiàn)在主要以課程的整合為主。主要有領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、主題游戲以及雙語(yǔ)活動(dòng)和蒙氏活動(dòng)。

　　3、改革文字材料的書寫方法，減輕教師的材料記錄的負(fù)擔(dān)。以前，教師的教案書寫形式教復(fù)雜�，F(xiàn)在，我們改為表格式的形式。這樣，能讓教師有更多的時(shí)間下班觀察了解孩子的表現(xiàn)，重在反思，找出最適合本班幼兒的的教育策略。

　　4、我們還對(duì)教工考核條理進(jìn)行了進(jìn)一步的修改，把課改理念進(jìn)一步進(jìn)行具體滲透，為教工的行為改變提供了具體可行的標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)先進(jìn)設(shè)備，保證課改的落實(shí)。

　　為了確保課改的落實(shí)與實(shí)施。今年，我們?cè)偻度?0萬(wàn)元設(shè)置了擁有20多臺(tái)電腦的多媒體活動(dòng)室、6萬(wàn)元購(gòu)買玩具，并重新裝修學(xué)園內(nèi)外，修補(bǔ)油漆課桌椅等使學(xué)園煥然一新。另外，我們加快網(wǎng)絡(luò)和信息資源的建設(shè)，幼兒園擁有自己的主頁(yè)，建立了局域網(wǎng)，讓教師能在網(wǎng)上查閱資料，與家長(zhǎng)共同討論，實(shí)現(xiàn)資源共享，為課改的實(shí)施提供了物質(zhì)保證。

　　三、注重園本培訓(xùn)，促進(jìn)師的專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)課改的實(shí)施。

　　教師是課程改革的主力軍，先進(jìn)理念是要靠教師放在操作層面上去實(shí)踐落實(shí)。

　　（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)施全員培訓(xùn)。

　　我們要求每一位教職員工依據(jù)“五個(gè)一”工程標(biāo)準(zhǔn)制訂落實(shí)分層次分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，由園長(zhǎng)、年段長(zhǎng)帶頭組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)課改的一些新的理念和信息，我們還鼓勵(lì)教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修外。

　　（二）有針對(duì)性的培訓(xùn)。

　　我們根據(jù)教師的特點(diǎn)，發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：骨干教師培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討班、寫作班、各種專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。

　　（三）開展參與式培訓(xùn)。

　　參與式培訓(xùn)是一種互動(dòng)研討的好方法，能調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性。因此，我們經(jīng)常組織教師圍繞某個(gè)中心問題展開討論。例如：如何把握教師預(yù)設(shè)和幼兒生成活動(dòng)的關(guān)系、如何創(chuàng)設(shè)與新課程相適宜的環(huán)境、如何開發(fā)利用教育資源等等。面對(duì)這些共性的熱點(diǎn)問題，大家紛紛各抒己見，分析討論有理有椐，并通過互動(dòng)交流自然而然地形成了共識(shí)。我們感到：經(jīng)常開展互動(dòng)式的研討活動(dòng)，能使每一個(gè)教師思維活躍、觀點(diǎn)鮮明、論述精辟，能有效地提高教師的專業(yè)化水平。

　　（四）大力開發(fā)園內(nèi)外的教育資源。

　　我們除了開發(fā)利用園內(nèi)教育資源以外，還經(jīng)常邀請(qǐng)教研室、幼教專家、幼兒家長(zhǎng)等相關(guān)人員進(jìn)行專題培訓(xùn)和疑難咨詢解答，幫助教師梳理分析教育教學(xué)工作中普遍存在的急需解決的問題，使園本化培訓(xùn)落在實(shí)處、體現(xiàn)實(shí)效。

　　四、抓教研，加強(qiáng)反思活動(dòng)，進(jìn)一步深化幼兒園的課程改革。

　　教研質(zhì)量是一所幼兒園保教質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

　　（一）改革教研方式。

　　我們改變了以往培訓(xùn)中園長(zhǎng)、組長(zhǎng)“一言堂”的現(xiàn)象，讓教師也來學(xué)當(dāng)主角。我們運(yùn)用主題研討、專題講座、保教論壇等方式進(jìn)行教研活動(dòng)，以彌補(bǔ)集中學(xué)習(xí)的不足之處。活動(dòng)之前明確研討的主題，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在教師查找信息、自學(xué)理論、不斷內(nèi)化的基礎(chǔ)上展開充分的討論。

　　（二）重視科研。

　　我們以“以研促教，科研興園”為目標(biāo)，要求每個(gè)人都有課題，以課題為切入口探索、研究教育模式。目前，有兩個(gè)省級(jí)的課題《審美與快樂》和《樂在創(chuàng)新》兩個(gè)課題，每個(gè)教師再定一個(gè)子課題。上學(xué)期，省里的《審美與快樂》課題小組成員來泉州了解課題開展的情況。我們的舞蹈《滾湯圓》向他們進(jìn)行了展示與匯報(bào)，受到專家的好評(píng)。另外，《樂在創(chuàng)新》的課題已進(jìn)入結(jié)題環(huán)節(jié)，已經(jīng)有兩篇文章在cn刊物發(fā)表。

　　（三）加強(qiáng)反思。

　　教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。我們主要對(duì)新課程的理念、創(chuàng)新認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、孩子的發(fā)展、教師角色的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)改革、學(xué)習(xí)方式、學(xué)園發(fā)展等方面進(jìn)行反思。反思自己的教育教學(xué)理念，反思教學(xué)行為、教學(xué)思維、教學(xué)方法。有的寫教后記，寫寫自己的感悟、自己的迷惑、問題，成功的經(jīng)驗(yàn)；有的帶著研究的目的去觀摩同行的課，然后寫下對(duì)方最成功或最不足的一點(diǎn)；還有的是行動(dòng)研究。我們利用行政例會(huì)、教研組長(zhǎng)例會(huì)、教研組的備課與評(píng)課等機(jī)會(huì)，進(jìn)行探究和討論。

　　五、課改中的困惑

　　1、教師們熱衷嘗試新教材、新方法，常常以信息交流、談話活動(dòng)、外出參觀等為主要的教學(xué)形式，音樂等一些需要一定技能的活動(dòng)怎么更好的在課改中不削弱。因?yàn)槲覀冇X得，幼兒階段審美情趣的培養(yǎng)也很重要。

　　2、懂學(xué)前教育的家長(zhǎng)并不多，大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子近階段學(xué)什么，而不去關(guān)注課程的全部，他們并不都了解孩子該接受什么教育內(nèi)容，并不都了解該接受何種方式的教育，而課改對(duì)家長(zhǎng)的作用又提到了一個(gè)新的高度。課改后，大量的問題延伸、信息收集、材料提供依賴于家長(zhǎng)和幼兒共同去做，可目前正是缺乏這樣一批得力的家長(zhǎng)，導(dǎo)致許多活動(dòng)材料和信息匱乏，一些問題孩子帶回去后不了了之，使教師感到力不從心，通過家長(zhǎng)會(huì)等一些家長(zhǎng)工作一時(shí)又很難解決問題。

　　3、課改重視觀察與反思，注重科研活動(dòng)。教師在帶班組織幼兒活動(dòng)進(jìn)行觀察反思并要進(jìn)行一系列的記錄，這樣會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在科研活動(dòng)中，缺乏專家的引領(lǐng)。

　　一年來的實(shí)踐，我園在一步一個(gè)腳印的探索中，逐步走向成熟，可以說課改只一次洗禮，滌蕩著我們的思想，澄清著我們的疑惑，同時(shí)，課改也使我們更加堅(jiān)信，以本園實(shí)際為基點(diǎn)的課程改革和課程實(shí)施最具說服力和生命力，而腳踏實(shí)地研究課程的過程，本身就是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。我們將在今后的課改中繼續(xù)努力，為促進(jìn)教師和幼兒的發(fā)展傾盡全力。

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