導(dǎo)讀：幼兒園和家庭好比幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪相互配合，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們通過開家長會、辦園報、家園信箱，向家長展示成果等形式向家長宣傳先進(jìn)的幼教理論，達(dá)到理念一致。

　　去年，我園承擔(dān)了國家教育部“科學(xué)教育”子課題——“相似性原理在幼兒潛能開發(fā)中的應(yīng)用”并被批準(zhǔn)為實驗基地。在實驗探索的過程中，我們對“相似性原理”從一般的感性認(rèn)識向較深的理性認(rèn)識發(fā)展，借助“相似性原理”這一科學(xué)的思維方法去指導(dǎo)檢驗我們?nèi)粘９ぷ髦械男袨�，使其更符合科學(xué)教育的實際需要，達(dá)到開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。我們將一些體會總結(jié)出來。

　　一、“相似性原理”在教育實踐中的運用。

　　當(dāng)接到這個課題時，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)張光鑒先生撰寫的《相似論》，把學(xué)習(xí)和運用“相似性原理”結(jié)合我園正在實施的“瑞吉歐方案教學(xué)”作為實驗的重點。領(lǐng)導(dǎo)負(fù)起教科研的責(zé)任，組織老師參與課題的學(xué)習(xí)與研究，打破教師對“相似論”的神秘感，使教師積極地投身到教育實踐中去，“相似論”為教師提供了實驗的理論依據(jù)。我園是以生成式的探索性主題教育作為本園的基本課程。在實施主題課程的過程中，首先是主題的建立，如何捕捉幼兒感興趣的即相似于幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心特點的事物作為活動的主題呢？老師運用“相似性原理”選擇一些來源于幼兒生活、幼兒容易產(chǎn)生興趣的主題。因此，在編制主題網(wǎng)絡(luò)的過程中，幼兒能積極主動地圍繞主題，搜集與主題有關(guān)的內(nèi)容。如主題“和書交朋友”、“生日”、“學(xué)習(xí)解放軍”等。例如中D班開展的“汽車”這個主題，老師利用幼兒對汽車的興趣，啟發(fā)他們談?wù)動嘘P(guān)汽車方面的經(jīng)驗，根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗（相似塊），引導(dǎo)小朋友去探索新的知識，讓小朋友去搜集各種汽車的圖片并將這些圖片和家中汽車的玩具帶到班上讓大家觀看，在玩玩說說中既使小朋友認(rèn)識了不同類型的汽車，又達(dá)到了交通安全教育的目的。為了使小朋友加深印象組織小朋友參觀車城，讓小朋友畫汽車，開展美術(shù)展覽等一系列活動，循序漸進(jìn)地在幼兒理解的基礎(chǔ)上，使幼兒頭腦中形成新的“相似塊”。老師是在相似幼兒的知識經(jīng)驗上，使教育目標(biāo)與幼兒頭腦中的“相似塊”相耦合、相匹配，在“相似塊相似的反應(yīng)”中，加深了對“汽車”這個主題的理解。幼兒是在內(nèi)在興趣需要的基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)有關(guān)汽車方面的知識，充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。在實驗過程中，無論從課程主題的選擇、編制網(wǎng)絡(luò)、項目活動的設(shè)計等，用“相似性原理”指導(dǎo)教改，教學(xué)失誤的現(xiàn)象就會大大減少。

　　此外，我們要求老師在備課、上課、評課及教學(xué)活動設(shè)計等方面，以“相似性原理”為依據(jù)，建立符合“相似性原理”的教法。例如中C班老師教兒歌《我是三軍總司令》，老師通過直觀的教具、圖片、字卡，讓小朋友看VCD中的錄像，去調(diào)動小朋友貯存在頭腦中的“相似塊”，又很注意板書關(guān)鍵詞，讓孩子在記這首兒歌的時候給思維有個依托，因為文字符號是思維的載體。同時做到圖文結(jié)合，借助圖片幫助幼兒理解詩歌的意思。重視聲音、圖像、語義、符號的共同作用，從內(nèi)容方面能相似于孩子的知識、經(jīng)驗、興趣點，從形式方面能將圖像、聲音、語義、符號四方面相匹配，打通了孩子們學(xué)習(xí)的快速通道，取得了比較好的教學(xué)效果。在評課中，老師指出了不足的地方是沒有將小鳥與飛機(jī)、小龜與坦克、小魚與軍艦，它們之間的“相似性”，用淺顯比喻的手法幫助小朋友去理解，沒有相似于小朋友形象思維的特點。因此，我們對課的評價是：如果課上得成功的肯定有了相似性，不成功的則違背了“相似性原理”。“相似性原理”是我們進(jìn)行教育教學(xué)活動的理論依據(jù)，為我們開發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展提供了方法上的保證。

　　二、“相似性原理”在幼兒潛能開發(fā)中的運用

　　我們知道幼兒在其發(fā)展關(guān)鍵期未充分得到發(fā)展的能力就是幼兒的潛能。如何運用“相似性原理”開發(fā)幼兒的潛能呢？這如播種有時、收割有時、教育也有其適當(dāng)?shù)臅r期，這就是關(guān)鍵期。我們要及時把握孩子的關(guān)鍵期，細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別的特質(zhì)，輸入優(yōu)質(zhì)的“相似塊”，為其終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。我園抓住0—6歲幼兒時期人類潛能開發(fā)的的黃金時期進(jìn)行科學(xué)施教，取得了良好的效果。如抓住幼兒階段是語言發(fā)展的最佳期，實施英語教學(xué)，運用“相似性原則”指導(dǎo)幼兒英語教學(xué)，從英語和母語習(xí)得經(jīng)驗的相似性來進(jìn)行英語教學(xué)，充分利用幼兒學(xué)習(xí)英語年齡上的優(yōu)勢，讓孩子直接進(jìn)入英語的思維，強(qiáng)調(diào)從聽英語開始，把聽、說當(dāng)作幼兒階段學(xué)英語的重點，這也相似于“母語習(xí)得”的聽、說、讀、寫的原則。遵循語言習(xí)得的理論，營造了聽覺和視覺的語言環(huán)境，每天保證足夠的時間，讓小朋友在飯前飯后、睡覺前起床后、空余時間聽英語，班上電腦、VCD、錄音機(jī)、電視機(jī)等教學(xué)設(shè)備為小朋友學(xué)英語提供了方便，為小朋友輸入一個聽的過程，自然說的能力也逐漸建立，聽夠了才能說，用量變帶來質(zhì)變。在培養(yǎng)小朋友說的方面，老師與幼兒搞相似，相似于孩子的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，選用一些與幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、活動貼切的內(nèi)容，幼兒很容易進(jìn)行“相似塊”的匹配，覺得學(xué)英語并不難，增加學(xué)習(xí)英語的自信心，使其學(xué)習(xí)的興趣能持續(xù)下去。老師常常鼓勵幼兒將所學(xué)到的英語單詞和句型去對小伙伴說，互相交流。“What’yourame?”“Myameis……”讓小朋友學(xué)以致用，將學(xué)到的英語運用到平時的生活中去，會用英語來邀請小朋友和自己玩。“Let’layagame.”老師相似于孩子的“好夸獎”的特點，及時的表揚和鼓勵增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的能力。

　　最大限度地開發(fā)幼兒的語言潛能，就是要解決好幼兒學(xué)習(xí)英語的“動力系統(tǒng)”的建構(gòu)問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了引導(dǎo)幼兒邁入學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，老師在平時的英語教學(xué)中，要學(xué)會運用“相似性的原理”調(diào)動各種教學(xué)手段，通過游戲、圖片、實物、戲劇、情景表演等形式刺激幼兒的感官，調(diào)動幼兒儲存在大腦中的知識經(jīng)驗（相似塊），為知識的遷移發(fā)揮中介的作用，讓幼兒產(chǎn)生興趣，幼兒就會主動學(xué)習(xí)。例如大班的英語課，老師抓住相似幼兒的“好奇、好動、好模仿”的特點，學(xué)習(xí)新句型之前，讓小朋友看VCD中的與課文有關(guān)的片斷，抓住幼兒喜歡動物的天性，讓小朋友模仿猴子和公雞的動作，又通過手偶的形式讓猴子和公雞進(jìn)行對話：“Comeoutandlaywithme.”“Sorry,Ican’t.Ihaveacold.”引起孩子的興趣，讓幼兒先感知，形成有關(guān)對話內(nèi)容的信息（相似塊），然后通過圖片、教具、情景表演等教學(xué)手段，將在幼兒大腦中的“相似塊”與教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行激活重組，相匹配、相碰撞，使幼兒自然輕松地掌握了知識。由于幼兒對英語有了興趣，自然會樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣，是幼兒學(xué)習(xí)的動力，加強(qiáng)了幼兒語言潛能的開發(fā)。我園在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，運用“相似性原理”進(jìn)行英語教學(xué)，開發(fā)了幼兒的語言潛能，取得了良好的效果。今年榮幸地承擔(dān)了國家級的課題，并成為中美合作“心智美育”國際兒童教育研究心智英語教育實驗基地。

　　三、“相似性原理”在家園配合中的運用。

　　幼兒園和家庭好比幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪相互配合，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們通過開家長會、辦園報、家園信箱，向家長展示成果等形式向家長宣傳先進(jìn)的幼教理論，達(dá)到理念一致。我園將“相似性原理”、“如何開發(fā)幼兒潛能”向家長作了專題講座，并將我園是教育部“科學(xué)教育”子課題——“相似性原理”的實驗基地告訴家長，以達(dá)到家園同步的目的。有些家長由于對自己的孩子期望過高，片面追求知識的量，讓孩子像一個“容器”一樣塞得越多越好，埋怨幼兒園沒有讓幼兒早寫字等現(xiàn)象，我們運用“相似性原理”指導(dǎo)家長要相似于幼兒的年齡特點和已有的知識經(jīng)驗、能力、情感、社會性，不要違背孩子的身心發(fā)展的規(guī)律拔苗助長，明確開發(fā)幼兒潛能的目的是培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使家長走出教育子女的誤區(qū)。引導(dǎo)家長在如何提高幼兒智能的同時不要忽略孩子的性格品質(zhì)在關(guān)鍵期的培養(yǎng)，家長的榜樣作用是非常重要的，因為家長是幼兒的第一任老師。父母的文化修養(yǎng)、心理品質(zhì)、言談舉止、價值取向都在潛移默化地影響著孩子，給孩子的個性品質(zhì)打上一定的家庭烙印。特別是父母遺傳、言傳身教的“相似性”，鑄造了孩子的性格品質(zhì)。因此，組織家長學(xué)習(xí)“相似性原理”和一些有關(guān)家庭教育的理論知識及方法，提高家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

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