導(dǎo)讀：為什么我把教師的素質(zhì)提高的弱點(diǎn)歸結(jié)為知識(shí)匱乏，這是我多年工作的總結(jié)。

　　首先，我認(rèn)為這個(gè)題目太大了。做幼兒老師做久了，心中有關(guān)孩子的一切太瑣碎，想全部顧及已經(jīng)不可能，在忙和碎中生出如此之大的題目，我才意識(shí)到要給每天的工作下個(gè)定義，找一個(gè)支點(diǎn)。于是我開始整理思路，――關(guān)于保持和爭取我園的優(yōu)勢地位我認(rèn)為有一下四方面內(nèi)容。

　　一、班子的建設(shè)重在團(tuán)結(jié)

　　先說團(tuán)結(jié)，提起集體凝聚力，可能有人會(huì)說：“這還用你說，誰不知道任何一個(gè)單位、集體都要搞團(tuán)結(jié)。”沒錯(cuò)，人人皆知，但是人人都這么想，這么做了嗎？你我心知肚明，所以我們切切實(shí)實(shí)地搞好了團(tuán)結(jié)，這一點(diǎn)就足以令我們在幼兒園競爭中立于不敗之地，那么搞好團(tuán)結(jié)僅憑自覺嗎？不，這不是大生產(chǎn)的年代，即使是憑自覺來筑團(tuán)結(jié)這道墻也是困難的，但是我們可以通過一種方法使每個(gè)人都自覺起來。團(tuán)結(jié)，對于我們幼兒園來說就是以建設(shè)和發(fā)展幼兒園為主題的凝聚力，那么這個(gè)方法就是創(chuàng)高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子為首具有和諧的人際關(guān)系的大環(huán)境。諸如，科學(xué)管理，民主管理，軟管理，彈性管理(充分發(fā)揮教師自主的空間管理)，深入管理及精神環(huán)境管理等等。具體來說就是深入了解，獲得真實(shí)材料，“面”上的工作千萬搞清楚，提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子為首的每個(gè)園工的親和力；公平競爭；給教師充分的參與權(quán)，選擇權(quán)和決定權(quán)。強(qiáng)調(diào)管理，是因?yàn)槊總�(gè)集體的龍頭對于集體每個(gè)人的影響力是最大的，但是在此同時(shí)，每個(gè)人的自覺是必備的，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)有價(jià)值的理論在實(shí)踐上都是困難的，每個(gè)人必須給他人留有犯錯(cuò)誤的可能空間，每個(gè)人都應(yīng)試著換位思考，如果你是園長，如果你是主任，如果你是另一名老師，你做得比她好嗎？寬容是一種美德。我崇尚一切美的文化，我喜歡孩子式的單純，希望大家也是如此。

　　二、教師素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于知識(shí)

　　為什么我把教師的素質(zhì)提高的弱點(diǎn)歸結(jié)為知識(shí)匱乏，這是我多年工作的總結(jié)。在中國，教育的地位并沒有切實(shí)地提高，什么高素質(zhì)人才大都不屬于參與教育，即使進(jìn)不到外企，他們屈就于其它單位也不愿做“看孩子”的工作，但是，作為教育工作者我們不能滿足于中專、大專、大本的水平，甚至只是個(gè)文憑，我們也不能僅限于搞人際關(guān)系，搞師生關(guān)系，而是切實(shí)地把自已的知識(shí)提高到一個(gè)新的領(lǐng)域。例如，有些教師上課說錯(cuò)字，說錯(cuò)科學(xué)小常識(shí)，我們常說：“有錯(cuò)是難勉”。可是我們?nèi)耸腔畹�，可以在自己能及的范圍使這些錯(cuò)誤少出，少在公開課時(shí)查資料，問其它老師。雖然我不知道，我這五年知識(shí)提高了多少，人的信念，下一代人的素質(zhì)是靠我們培養(yǎng)的。教師素質(zhì)的提高，是社會(huì)予以肯定的，是幼兒擇園的考慮之一。

　　三、家長、社會(huì)的聯(lián)系工作貴在扎實(shí)具體。

　　生源的增多，與我們的宣傳是密傳是密不可分的。這些宣傳便是向社會(huì)和家長展示我們的才藝。“才”就是<BR><P></P>幼兒園整體素質(zhì)，“藝”就是我們的工作成效。展示，不是說好，掩蓋不好。而是扎實(shí)具體的通過我們的說，我們的做，讓家長和社會(huì)“看”到，“聽”到，并且也是更重要的能注入到他們心坎里，使我們不僅佩服我們的教學(xué)工作，而且提高他們的教育能力，使他們自覺自愿地配合我們的教育教學(xué)，而不是僅靠人際關(guān)系使他們不好意思離園而去。例如，“園報(bào)”的開展，通過家長、教師的參與，既溝通關(guān)系，又共同學(xué)習(xí)，是一種很好的方法，盡管還有些弊端，但是我相信會(huì)取得很好的社會(huì)效益。再例如，開家長會(huì)，家長開放日，這些工作老師都應(yīng)有較好的準(zhǔn)備，在上課呀，講話呀，都要設(shè)置實(shí)例與新觀念呼應(yīng)，而不是僅僅宣傳怎么好怎么好，讓家長心里想的還只是自已孩子怎么樣，或者不就是幼兒園布置繳學(xué)費(fèi)之類事情要做好嗎？一次家長會(huì)我準(zhǔn)備了許久，講了很多，會(huì)開到很晚，開完會(huì)我就病倒了，在埋怨自己身體的同時(shí)我也很欣慰。有些家長跟我說：“你說得真是那么回事”“李老師講話真有意思”“你是哪兒畢業(yè)的，講的真好。”…….還有的老師跟我說，某某家長說你素質(zhì)很高，講到她心里去了。還有一個(gè)更好玩的，耿老師說她理發(fā)時(shí)聽某某家長說我課上的太棒了，我一想，不對呀，她又沒來聽我上課，耿老師說：“嗨，聽別人說的唄”。教師就是幼兒園和家長、社會(huì)之間的橋梁，如果這樣一傳十，十傳百，只傳好，不傳壞，那我們還怕沒生源嗎？

　　四、教育教學(xué)工作要突出創(chuàng)新

　　我認(rèn)為“創(chuàng)新”是競爭中的強(qiáng)手，別人有，你也有算不得什么，別人沒有，你有，而且一試效果不錯(cuò)，你就有理由被別人稱贊。例如，我們縣直幼兒園能經(jīng)常掛在嘴邊兒的好園還沒有親子幼兒園，這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，我們先下手且引進(jìn)新觀念新方法，肯定是一件博興人民拍手稱快的好事，要知道家長的素質(zhì)同樣在提高。另一方面，教育方式、方法也要“創(chuàng)新”，例如，幼兒園提倡表揚(yáng)鼓勵(lì)，反對批評(píng)，但這不是說杜絕批評(píng)，而是講究批評(píng)藝術(shù)(例如在“良好情緒”下使其感知自已的錯(cuò)誤)；還有，剛剛幼教生成課題的控討與研究，我們的水平有限沒有將自己的生成課題上升到理論，但我們在現(xiàn)實(shí)中早就做了，而且我們也能做得更好。

　　以上觀點(diǎn)為個(gè)人淺見，幼兒園發(fā)展靠你，靠我，靠大家的扎實(shí)工作。

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