導(dǎo)讀：對(duì)于我們的教師而言，如何讓他們真正直接參與到教研活動(dòng)中去，解決實(shí)際的教研過(guò)程中存在的問(wèn)題呢？

　　開(kāi)展校本教研是教育發(fā)展的必然要求，校本教研從教師的實(shí)際需要出發(fā)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，具有靈活性、參與性、針對(duì)性和實(shí)效性，是促進(jìn)教師開(kāi)展研究性教學(xué)，提高專業(yè)化水平的一項(xiàng)創(chuàng)造性的教研活動(dòng)。在校本教研中，我們的教師作為一個(gè)參與者、互動(dòng)者和分享者的角色，教研組長(zhǎng)是設(shè)計(jì)者、組織者，教師專業(yè)發(fā)展的支持者，而有效的校本教研的開(kāi)展能最直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助教師將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力，提高其教育教學(xué)水平。

　　但在我們的教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，我園的教師明顯存在著二段體現(xiàn)象。青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一部分骨干教師思維活躍，但往往是單一地表述自己的觀點(diǎn)和想法，互動(dòng)性不夠，不會(huì)傾聽(tīng)，不善于幫助組員梳理問(wèn)題、歸納策略、提升經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致了幼兒園教研效果不明顯，因此，如何借助校本教研這一平臺(tái)來(lái)幫助教師在看、聽(tīng)、學(xué)、記、說(shuō)中，能大膽參與、有效互動(dòng)，促進(jìn)教師全體作用的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，提高了教師參與教研的能力。即教師學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題，提出質(zhì)疑，在教研活動(dòng)中介入積極有效的互動(dòng)對(duì)話。而教研組長(zhǎng)則要學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題、歸納、提升，引領(lǐng)組員交流共享。為了使我們的教師能主動(dòng)地介入教研，同時(shí)也能反映我們的教師對(duì)教研的真實(shí)方法和需求，讓教師了解自己參與教研活動(dòng)的現(xiàn)狀和可發(fā)展的空間，以期給我們的教師一個(gè)更適宜有效的教研活動(dòng)。

　　一、問(wèn)卷調(diào)查：校本研究是以校為本的研究，主體是教師，研究對(duì)象是教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題。對(duì)于我們的教師而言，如何讓他們真正直接參與到教研活動(dòng)中去，解決實(shí)際的教研過(guò)程中存在的問(wèn)題呢？在開(kāi)學(xué)初我們對(duì)全體教師進(jìn)行一次了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)題A：“我們的教研活動(dòng)存在的問(wèn)題是什么？”問(wèn)題B：“你認(rèn)為一個(gè)好的教研活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？”

　　實(shí)效（一）：主動(dòng)介入問(wèn)題。

　　目的：

　　1、能真實(shí)了解本園教師對(duì)參與教研應(yīng)具備哪些要素理解的程度。

　　2、幫助全體教師反思自身及他人的行為。

　　實(shí)效（二）：尋找不足、確立主題。教師：尋找問(wèn)題，提出質(zhì)疑（在教研活動(dòng)中形成積極有效的互動(dòng)對(duì)話）教研組長(zhǎng)：梳理、歸納、提升（引領(lǐng)組員交流共享）l問(wèn)卷匯總：

　　A“你認(rèn)為一個(gè)好的教研活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的？”1）、能幫助我們教師解決最困惑、最需要的問(wèn)題。2）、教研活動(dòng)應(yīng)該是我們平等對(duì)話的，參與者都能積極互動(dòng)的。3）、能在教研活動(dòng)中得到一些經(jīng)驗(yàn)和有價(jià)值的信息。4）、教研形式應(yīng)該是豐富多樣的。5）、要有一個(gè)好的組織者，能引領(lǐng)、推動(dòng)，并讓組員獲得提高的。

　　B“我們的教研活動(dòng)存在的問(wèn)題是什么？”1）、活動(dòng)中教師對(duì)話不夠，偏重于亮自己的觀點(diǎn)，不會(huì)質(zhì)疑。2）、組織者不能給予組員更多的提示幫助及提升經(jīng)驗(yàn)。3）、形式比較單一。從以上的問(wèn)卷匯總中，我們可以看出我們的教師需要一個(gè)平等的、積極的、可獲得支持，能推動(dòng)她們對(duì)話、共享，并給予幫助的教研活動(dòng)。

　　二、形成策略，提高教師參與教研的能力：

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松的教研氛圍，使教師敢于敞開(kāi)自我。“二期課改”使教師有許多困惑，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)，因此，在教研時(shí)，我們的教師對(duì)自己的理解、想法往往信心不足，不敢大膽發(fā)表意見(jiàn)。為了給教師一個(gè)寬松、積極的教研氛圍，我們的做法是：

　�。�1）提供給教師一些學(xué)習(xí)的資料，作為輔助培訓(xùn)。（2）對(duì)不成熟的想法不輕易加以否定。（3）以積極、鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度接納不同的意見(jiàn)。（4）給予教師多方面的信息，滿足不同層次教師的需求。所以，在教研活動(dòng)中，我們總是以關(guān)注、鼓勵(lì)、贊賞教師們發(fā)表的意見(jiàn)和想法，來(lái)能使教師們認(rèn)識(shí)到：袒露自己的想法、觀點(diǎn)是解決問(wèn)題、研討提高的前提。而平等、協(xié)調(diào)、積極的教研氛圍則能使我們的教師產(chǎn)生積極向上的情緒體驗(yàn)，感受到自己在群體中的位置，在關(guān)注別人的同時(shí)也體驗(yàn)到自己的言行被人關(guān)注的成就感。

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