導(dǎo)讀：通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂(lè)家教育的優(yōu)勢(shì)。

　　音樂(lè)是一把啟智的金鑰匙，其對(duì)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)具有特殊的功能。通過(guò)兩年多的刻苦探索，大膽嘗試，我積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、興趣是共鍵，自信更重要。

　　在音樂(lè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒不可少，需激勵(lì)幼兒主動(dòng)，自信地參與活動(dòng)，我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。在教育活動(dòng)中，每個(gè)教師都有同感，天賦好的幼兒經(jīng)常有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)、大膽知道積極主動(dòng)地去為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)；反之，則由于信心不足而產(chǎn)生自感，不敢表現(xiàn)，即使有機(jī)會(huì)也會(huì)讓機(jī)會(huì)輕易走。如果我們?nèi)纹渥匀坏陌l(fā)展，則會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)免的兩極分化現(xiàn)象，即：好的更好，差的更差，作為一名幼兒教師我們希望每個(gè)孩子都能健康地發(fā)展。為了使每個(gè)孩子都能在自身水平上有所進(jìn)步，我根據(jù)班級(jí)幼兒的水平設(shè)計(jì)了階梯式的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)系列節(jié)奏游戲，1、請(qǐng)你跟我拍拍手，幼兒模仿教師拍筒單的節(jié)奏，2、身上的節(jié)奏樂(lè)，請(qǐng)幼兒找一找自己身上哪些地方可以表示節(jié)奏，（拍手、跺腳、拍肩、拍腿、拍頭、點(diǎn)頭等）3、誰(shuí)的耳朵靈，教師彈高音區(qū)和低音區(qū)請(qǐng)幼兒別，并使用一種打擊方式表現(xiàn)出來(lái)，（高音區(qū)分可用拍手表示，低音區(qū)可用跺腳表示等）。另外，充分利用一切可利用之時(shí)為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如：請(qǐng)幼兒擔(dān)任指揮，獨(dú)唱的喜歡的歌曲，領(lǐng)唱等，盡量使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，不僅使幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并使不同水平的幼兒都滿足了自我表現(xiàn)的需要，而且樹(shù)立了自信心。

　　二、注重幼兒的探索，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘幼兒的內(nèi)在潛力

　　每個(gè)孩子都可能成為天才，都具有不可估量的內(nèi)在潛力，但是，天才并不是靠遺傳浮夸出來(lái)的，這需要教師的認(rèn)真細(xì)心培養(yǎng)。在早期能夠開(kāi)發(fā)出幼兒的內(nèi)在潛力，使其感到藝術(shù)的趣味，這也是我們藝術(shù)教育的任務(wù)。因此我有目的，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。例如：幼兒在認(rèn)識(shí)符號(hào)點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，我請(qǐng)幼兒想像為小伙伴助威時(shí)的節(jié)奏“加一油”認(rèn)識(shí)跳音時(shí)，請(qǐng)幼兒想象手碰到很的東西猛一抽手的感覺(jué)等，并請(qǐng)幼兒動(dòng)腦思考，用動(dòng)手表現(xiàn)出來(lái)進(jìn)一步的體會(huì)。在戶外活動(dòng)的過(guò)程中，還可請(qǐng)幼兒注意尋找發(fā)現(xiàn)自然界的聲音，物體之間相互碰撞所發(fā)出的聲音都是什么樣的節(jié)奏，并自己試著用手拍出來(lái)，用畫(huà)出來(lái)。這些發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒智慧的潛力，有力于記憶的保持。

　　三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)

　　處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。在音樂(lè)活動(dòng)中，不能單純強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)造，充分開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在感知音樂(lè)的高低的活動(dòng)過(guò)程中，可引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，并根據(jù)音樂(lè)的高低特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造出了利用直觀的線型表現(xiàn)抽象的聲音的方法。如單音3---3---，幼兒聽(tīng)到后雖不知道是什么音，但感覺(jué)到是平平的，沒(méi)有起伏，所以就想到了直線；又如另一組音：671123345567幼兒在教師的啟發(fā)下，應(yīng)用了樓梯式的線型來(lái)表現(xiàn)，等等。對(duì)于這些創(chuàng)造，給予孩子們極大的肯定和贊揚(yáng)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用。當(dāng)然，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力很重要，模仿也中是必要的。例如，在感知首調(diào)唱名體系中，音級(jí)之間的高低關(guān)系的活動(dòng)中，我引用了奧爾夫的體態(tài)語(yǔ)—手勢(shì)，并利用相關(guān)歌曲（如：哆咪咪）來(lái)練習(xí)。這不僅使幼兒感到音樂(lè)活動(dòng)的有趣性，更重要的是使幼兒在愉快的環(huán)境中輕松掌握了知識(shí)，并激發(fā)了幼兒更強(qiáng)列的創(chuàng)造欲望。音樂(lè)是凈化人的靈魂精神的手段，音樂(lè)活動(dòng)處處推動(dòng)幼兒的發(fā)展。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，能夠促使幼兒各方面能力的提高。因此，應(yīng)當(dāng)重視幼兒音樂(lè)家教育的優(yōu)勢(shì)。

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