今年秋季開(kāi)學(xué)的前幾天，安徽省教育廳發(fā)出緊急通知，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材。這份通知開(kāi)篇就強(qiáng)調(diào)：“嚴(yán)格按照幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展保育教育工作，嚴(yán)禁‘小學(xué)化’教學(xué)。”

　　近些年來(lái)，應(yīng)試教育壓力層層下移，再加上有利益驅(qū)動(dòng)，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重的“枷鎖”。據(jù)安徽省教育廳基教處接到的舉報(bào)，在銅陵某幼兒園里，每個(gè)孩子一學(xué)期要訂5種教材，其中包括“蒙氏數(shù)學(xué)”、“蒙氏語(yǔ)文”、“蒙氏英語(yǔ)”、“分享閱讀”、“階梯英語(yǔ)”；更有甚者，在安徽有的幼兒園里，一個(gè)孩子竟然要訂10本教材。

　　幼兒教材的質(zhì)量，同樣也是參差不齊，有的不僅僅是誤人子弟。2006年，海南省�？谑续P翔幼兒園大班使用的教材《幼兒園常識(shí)》，上面關(guān)于交通安全的事項(xiàng)竟然這樣寫(xiě)著：“紅燈亮了行人就可以過(guò)馬路，綠燈亮了行人就停下。”“幼兒園的教材難道教孩子去送死嗎？”一時(shí)間，全國(guó)上下對(duì)幼兒教材一片質(zhì)疑聲。

　　今年4月，教育部加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在濟(jì)南召開(kāi)。會(huì)議一致認(rèn)為，一些地方和學(xué)校仍然存在著辦學(xué)行為不規(guī)范的問(wèn)題，已經(jīng)制約了新時(shí)期基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。為了規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，教育部出臺(tái)了相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)。

　　按理說(shuō)，在上述背景下，安徽省教育廳的重拳出擊是形勢(shì)使然，本當(dāng)迎來(lái)滿堂喝彩，沒(méi)想到卻招來(lái)一些爭(zhēng)議。

　　沒(méi)有書(shū)了有些家長(zhǎng)擔(dān)心了

　　“禁書(shū)令”旨在規(guī)范教材市場(chǎng)和辦學(xué)行為，初衷還是為了孩子減負(fù)，可是有些家長(zhǎng)對(duì)教育主管部門的這番好意卻“不領(lǐng)情”。

　　“本人小孩開(kāi)學(xué)在示范幼兒園上大班了，突然聽(tīng)說(shuō)原來(lái)使用的教材要停用了，現(xiàn)在不用教材了，以后幼兒園就是托兒所了，難道以后我們每天辛辛苦苦地工作之余，還要晚上承擔(dān)教學(xué)工作嗎？”有位家長(zhǎng)在“黃山在線”論壇上發(fā)帖。

　　記者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些孩子即將上學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們更多了一份擔(dān)憂：“小班、中班不用教材，還能理解，可是到了‘幼小銜接’的階段，不用教材的話，孩子怎么能升入小學(xué)？”

　　對(duì)此，安徽大學(xué)附屬幼兒園的園長(zhǎng)袁老師表示，“幼小銜接”主要是感受為主，可以帶孩子們?nèi)ジ惺苄�學(xué)的生活，帶他們熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)的習(xí)慣最重要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)。但是，“有些幼兒園，師資不夠雄厚，硬件也不完善，于是在‘幼小銜接’大做文章，弄得我們?cè)诩议L(zhǎng)面前很被動(dòng)。”

　　家長(zhǎng)的急切心態(tài)帶火了形形色色的課外輔導(dǎo)班，很多孩子從幼兒園的大門剛接出來(lái)，又被送進(jìn)了另一扇小門。記者撥打了一家位于合肥市長(zhǎng)江西路的早教機(jī)構(gòu)的電話，工作人員強(qiáng)烈推薦了“蒙氏數(shù)學(xué)”，并且說(shuō)：“上的孩子非常多，現(xiàn)在已經(jīng)有5個(gè)班了。”

　　“水漲船高，小學(xué)入學(xué)門檻變高了，孩子不緊張點(diǎn)能行嗎？應(yīng)當(dāng)理解家長(zhǎng)的苦衷。”一位不愿透露姓名的民辦園園長(zhǎng)說(shuō)，“禁書(shū)，哪能完全禁得了？將來(lái)孩子上不了好學(xué)校，家長(zhǎng)也會(huì)怪我們的。”

　　一位不愿透露姓名的幼教專家表示：“現(xiàn)在吃幼教飯的人太多了，涉及社會(huì)的方方面面，管得了這邊，不一定管得了那邊，你能禁得了幼兒園里的教材，但是能保證家長(zhǎng)不去書(shū)店買嗎，你又能管得住輔導(dǎo)班不用教材嗎？”

　　沒(méi)有書(shū)了老師工作量加大了

　　雖說(shuō)教師還能使用適量的參考用書(shū)，但是孩子們手上沒(méi)有了一張紙，面對(duì)突然增大的備課量，有些老師不免有了怨言。在銅陵剛剛召開(kāi)的安徽省園長(zhǎng)論壇上，不少園長(zhǎng)帶來(lái)了教學(xué)一線的聲音，不過(guò)一位與會(huì)者提出了這樣的疑問(wèn)：“上世紀(jì)八九十年代，我們剛工作那會(huì)，哪有什么教材，還不是老師們自己動(dòng)手做卡片、做教具，不也照樣能教得好嗎？我們現(xiàn)在只是回歸了。”

　　這的確是一種回歸，回歸的不僅僅是一種形式，也是一種精神。

　　提起禁書(shū)，安徽大學(xué)附屬幼兒園的袁老師一臉平靜。“禁書(shū)”之前，她所在的這所幼兒園就不完全依賴教材，老師在備課的時(shí)候經(jīng)常準(zhǔn)備補(bǔ)充教具。她認(rèn)為，教材停用未必是壞事，停用之后，老師的動(dòng)手能力又恢復(fù)了，思維上也有了鍛煉。

　　記者在這家幼兒園目睹了一場(chǎng)角色游戲，在分別掛著“理發(fā)店”和“醫(yī)院”牌子的拐角，放著各種相關(guān)的道具，一位老師拿著一個(gè)聽(tīng)診器告訴一個(gè)大班孩子它的作用，接下來(lái)用一把小錘子演示人體膝蓋的條件反射。“這樣的教學(xué)，難道還非得要使用教材嗎？”

　　安徽師范大學(xué)教育系的吳玲教授表示，沒(méi)有了教材之后，老師的惰性會(huì)得到遏制。

　　不過(guò)與惰性作戰(zhàn)，每個(gè)人都不會(huì)覺(jué)得輕松。在省直機(jī)關(guān)第三幼兒園，“85后”的韓老師說(shuō)，勞動(dòng)量明顯增大了。“一開(kāi)始有點(diǎn)不適應(yīng)，可是也過(guò)來(lái)了，后來(lái)想想也沒(méi)那么可怕。”她所在班級(jí)有37個(gè)孩子，如果為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一副教具，哪怕僅僅是一幅供填色的圖畫(huà)，也要花掉一個(gè)下午的時(shí)間。

　　吳玲教授說(shuō)：“沒(méi)有了教材之后，好教師與差教師的差距一目了然。教師的主動(dòng)性更大了，好教師的作用更明顯了。”

　　沒(méi)有書(shū)了出版社的奶酪被動(dòng)了

　　教材銷售大戰(zhàn)打響之際，這紙禁書(shū)令的到來(lái)多少有些“不合時(shí)宜”，它在客觀上觸動(dòng)了多方的利益訴求點(diǎn)，原有的分配格局不免重新洗牌。

　　安徽少兒出版社負(fù)責(zé)小學(xué)教材的洪主任在電話里告訴記者，教育主管部門有自己“禁書(shū)”的理由，但這是敏感時(shí)候，她不方便說(shuō)話。在記者的再三追問(wèn)下，她只回答：“少兒出版社的教材是2002年秋季進(jìn)入全省幼兒園的。”但是，有不少幼兒園的園長(zhǎng)向記者反映，這次少兒出版社受到的影響很大，因?yàn)樗麄兂霭娴氖侨�省統(tǒng)編教材，曾經(jīng)占據(jù)了幼兒教材市場(chǎng)的大半江山。

　　“我們的經(jīng)營(yíng)模式主要是由經(jīng)銷商來(lái)代理，但是目前風(fēng)聲很緊，很多老師不用了，有的家長(zhǎng)也跟著不買了，所以銷售量還是受到了影響。”安徽教育出版社小學(xué)教材編輯部的姚主任說(shuō)，“不過(guò)好在我們的發(fā)行主要走市場(chǎng)，市場(chǎng)小了我們就少做一點(diǎn)，所以這次影響還能承受。”

　　“我們就是這條產(chǎn)業(yè)鏈上的一端，怎能不受波及？”一名經(jīng)營(yíng)幼兒圖書(shū)的經(jīng)銷商說(shuō)，由于教材實(shí)行的是代銷，所以賣不掉的書(shū)，最終全部退回出版社，因而作為上游的出版社，損失不言而喻。他還告訴記者，今年秋季以來(lái)，自己在幼兒教材這塊的業(yè)務(wù)量減少了三分之二。他埋怨說(shuō)：“作為民營(yíng)企業(yè)，我們沒(méi)有得到太多的優(yōu)惠和扶持，但是卻要承受政策帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，心理怎么能平衡？”

　　記者也向安徽省教育廳基教處詢問(wèn)，之前有沒(méi)有估計(jì)到“禁書(shū)令”會(huì)對(duì)出版社方面構(gòu)成影響。夏業(yè)柱副處長(zhǎng)的回答很堅(jiān)決：“影響可能會(huì)有，但這是我們行業(yè)內(nèi)部的糾風(fēng)行動(dòng)。”他說(shuō)，教材市場(chǎng)實(shí)在太亂，已經(jīng)到了非治不可的地步。

　　不受爭(zhēng)議不太現(xiàn)實(shí)

　　來(lái)自各方面的不同意見(jiàn)使得有些人質(zhì)疑“安徽是不是步子邁得太大了”。對(duì)此，安徽省教育廳基教處副處長(zhǎng)夏業(yè)柱解釋：“其實(shí)2001年教育部就下了這樣的通知，福建省早在2003年就已經(jīng)下發(fā)了禁令，所以安徽并非首創(chuàng)。”隨后，他執(zhí)意在案頭的紙堆里找到了一份代號(hào)為“教基（2001）1號(hào)”的文件，上面有紅筆圈出：“不得要求幼兒園、學(xué)前班的幼兒購(gòu)買任何教材和幼兒讀物。”文件落款：教育部，時(shí)間：2001年1月3日。

　　夏業(yè)柱進(jìn)一步解釋：“我們所指的教材，幼兒園方面應(yīng)該都能明白它的涵義，并非所有的書(shū)本；我們還特意規(guī)定班級(jí)活動(dòng)室里必須具備圖書(shū)角，要讓孩子看到書(shū)，能去感受書(shū)”。

　　“到目前為止，我是沒(méi)有聽(tīng)到太多反對(duì)聲，很多一線的園長(zhǎng)表示贊同”。夏業(yè)柱表示，任何一項(xiàng)政策的出臺(tái)，要想不受爭(zhēng)議，是不太現(xiàn)實(shí)的。他認(rèn)為，對(duì)家長(zhǎng)而言，可能是受到了誤導(dǎo)，以為幼兒園就應(yīng)該教孩子讀書(shū)識(shí)字，不理解幼教的概念與本質(zhì)；對(duì)老師而言，有教材教起來(lái)省事，沒(méi)了教材，不免要天天準(zhǔn)備教具、課件，工作量一下子加大了；對(duì)一些利益方來(lái)說(shuō)，這是觸動(dòng)了他們的利益點(diǎn)，而那些拿回扣的，更是被斬?cái)嗔朔欠ㄖ�手�?/p>

　　采訪中途，他給記者看了幾條基層園長(zhǎng)發(fā)來(lái)的短信，其中一條寫(xiě)著：“大凡有良心的，沒(méi)有被諸多利益和好處熏昏頭腦的，都會(huì)支持新的文件，（過(guò)去）亂的實(shí)在太久了，就連某些主管部門的某些人都在其中充當(dāng)中介和經(jīng)紀(jì)人。好在從此以后，大家都可以清凈了”。
 

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