在北京實驗二小聽課有感，說說實驗二小的學習的幾點感悟：

　　一、學生方面

　　1、學生課前參與到位。

　　無論哪個學科，每節(jié)課上都有學生的“精彩兩分鐘”前參展示，這完全是學生獨立于教師之外在家里由自己或家長幫助完成的，而且學生展示的內容都緊緊圍繞教學內容，并對教學內容做了很好的鋪襯。他們的展示內容詳實，語言流暢，準備精心，真可謂“精彩”。除了“精彩兩分鐘”這個前參以外，學生還搜集了許多與課上學習相關的材料：或圖片，或繪畫，或成語，或文章，或單詞……這不僅大大提高了學生搜集、分析和整合處理信息的能力，而且也使學生養(yǎng)成了獨立學習、自主學習、超前學習的良好學習習慣。我想我們也可以借鑒這種形式，雖然不能達到他們那樣的程度，但是我們也可以嘗試著去做。比如，每節(jié)課上來個“展示兩分鐘”、或叫“積累兩分鐘”。可以有順序的安排學生針對教學內容搜集一些相關的鏈接，突出學科味道進行展示與交流，從而達到有效的知識累加。

　　2、生生互動真實、有效。

　　課堂上學生在獨立學習之后，會在小組內交流自己的真實感受，在這種真實的交流中互相學習彼此的經驗和體會，每個人都從中得到啟發(fā)，得到發(fā)展。在全班的匯報中仍然以小組為單位進行展示，體現了小組的團隊精神。在邀請別組為他們評價補充時也是那樣彬彬有禮，讓人感到自然、得體。別組在評價時也是以賞識的眼光看待別人的優(yōu)點，先談從中學到的東西，給以恰當的評價，然后再提小小的建議，讓人感覺到他們之間真的好像是成熟的大人在交流、在談心，互相之間真的很尊重。在交流評價補充中每個同學都得到了進步。針對我校實際，小組合作學習應該再提高一個層次，讓生生互動得到較好的落實，一時達不到的可以分階段逐步實現。

　　3、學生的傾聽、質疑能力相當強。

　　無論是老師還是學生在發(fā)表自己見解的時候，其他學生總是聽得很專注，仿佛我們的孩子在看精彩的動畫片一樣，讓我著實感到興奮和羨慕。每當發(fā)言結束后，他們便會很有秩序地爭相評價、補充、質疑、答辯，展示了他們超強的傾聽能力和豐富的知識積累。精彩處不用教師提示，便會不約而同地響起熱烈的掌聲以示祝賀。他們真的是在學習�。〔�顯得那么投入。

　　只要是學生的真實想法，教師或學生總會發(fā)揮評價的多元化功能，給以恰如其分的評價和賞識，再加以適時、適當的積極引導。這樣就在滿足學生成就感的同時，也給了孩子們啟迪與思考的空間，從而使他們的自尊心和積極性得以雙層保護與激發(fā)。

　　4、學生行為習慣比較好。

　　無論在什么課上，都會感覺得到教師對學生行為習慣的隱形有效培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是簡單的“坐好了，注意了”，而總有一定的方法，可以說是有章法、有套路，得體而自然，不會給人留下過硬的痕跡。比如老師說：“咱們開火車讀，火車火車哪列開？”學生自然應答：“哪列精神（端正）哪列開！”對答之中學生已經準備好，行為習慣得到了強化。每位教師都會用眼睛、肢體動作來說話，一個眼神、一個手勢、一個動作都會給學生一種暗示，一個提醒。

　　5、學生的知識累加做得好。

　　從學生的回答與評價中，不難看出他們對教學內容在前與后、上與下、新與舊等方面的聯系非常了解，并能把這些知識自然銜接與整合到本節(jié)課上，并能及時適時地加以運用。給人一種整體的美感。這種美感不是刻意的，而是自然達成、通然順暢的，沒有強拉硬拽的感覺。這也看出，教師在教學中對教學重點部分做得比較扎實，總會在該實的地方原地踏上幾步。一節(jié)課下來，學生總會有不同層面的收獲和提高。我感嘆，這才是真正的學校教育��！我們在這方面做得還遠遠不夠，應該認識到豐厚的文化底蘊就是這樣一點一滴積累起來的。

　　總之，全體學生在課堂內外都得到了全面、主動、活潑的發(fā)展。每位學生都是一位出色的小老師，他們是那么的可愛。路上遇見你，便會主動跟你打招呼，讓人覺得自然大方有氣質，并且是從心里發(fā)出來的，根本不是出于客套才打的，而且打招呼的感覺真的好愜意，給你一種你不喜歡他們都不行的感覺，哪還來的批評與挖苦啊。當然所有這些都是教師有意培養(yǎng)的成果，在此不再細談，后面老師有專門介紹。
 

　　二、教研組方面

　　從聽課的情況來看，每個教研組都有自己獨特的、內涵的東西，都有自己的風格，而且已經形成了本組的特色。從這里不難透出他們深厚的文化底蘊和濃烈的教研氛圍。他們是真正地在研究，而且真的有成果。同時他們的研究是持續(xù)性的，并隨著研究的深入成果也在不斷地擴大。教研組之間的研討也相當真實有效，從他們之間的評課中不難發(fā)現這一點。即使是一個字的讀音他們也會很計較，體現了他們在知識上的求真務實精神。同時他們會自覺的把這一次的評課作為以后授課研究的起點，并會在很快的時間內又會找到新的研究起點，從而把研究持續(xù)深入下去進而形成自己的成果拿出來展示。

　　總之，北京實驗二小的教師在培養(yǎng)學生的過程中也充分展現了自身生命的價值，使教育教學活動的過程真正成為了教師生命體和學生生命體交相輝映、融合一體、和諧發(fā)展的過程。

　　反思過去，謀劃現在，展望未來，我們更應該從教育、教學、管理和家校協(xié)同等各個方面，通過“以愛育愛”、“以學論教”全方位對學生實施素質教育。我們的校園已為師生的健康發(fā)展營造了寬松、和諧、充滿愛意的氛圍，就讓我們全體師生從自我做起，努力學習，打造自己，在教育教學活動中充分展示自我，力求“以參與求體驗”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”，為我們木蘭實驗小學的發(fā)展做出應有的貢獻吧。
 

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