早晨，當(dāng)你的孩子走進(jìn)校園，成為一名小學(xué)一年級(jí)新生時(shí)，你看到的，是他可愛的笑臉，期盼的目光，還是撅起的小嘴，緊鎖的眉眼？每個(gè)孩子都有其性格特點(diǎn)，面對(duì)環(huán)境的變化，會(huì)有不同的表現(xiàn)。

　　下面，我們看看心理學(xué)專家談小學(xué)新生的適應(yīng)問題。我們相信，每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷轉(zhuǎn)折和過渡，而每次轉(zhuǎn)折和過渡，都將是一個(gè)新的起點(diǎn)。

　　過早體驗(yàn)壓力易生恐懼

　　9月1日是小學(xué)一年級(jí)新生正式踏入校園的日子。比起其他小朋友的欣喜快樂，有些小朋友卻讓家長(zhǎng)有點(diǎn)擔(dān)心。在小學(xué)校門口，一名瘦小的女孩拉著媽媽的手，不肯進(jìn)學(xué)校。最后，在媽媽的軟磨硬泡，老師的耐心哄勸下，女孩終于怯生生地走進(jìn)校門。“孩子說自己肚子疼，不想上學(xué)，其實(shí)她是膽小。”媽媽說。

　　一些孩子在入學(xué)時(shí)，表現(xiàn)出不同程度的焦慮、恐懼和羞怯。兒童心理學(xué)專家、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師吳亦君老師談到，首先，孩子要面臨環(huán)境的改變，幼兒園老師注重讓孩子表現(xiàn)自己，而成為小學(xué)生后，老師對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有所要求。其次，有些孩子出現(xiàn)“害怕上學(xué)”的心理，和他們過早地承受壓力有關(guān)。他們?cè)谟變簣@階段，就參加樂器等各類培訓(xùn)，并為此承受著一定的壓力，而現(xiàn)在面臨入學(xué)，他們覺得自己又要面對(duì)新的壓力了。另外，孩子“害怕上學(xué)”的表現(xiàn)，同部分家長(zhǎng)的不恰當(dāng)引導(dǎo)有關(guān)，有的家長(zhǎng)會(huì)說：“現(xiàn)在可以玩，上學(xué)時(shí)就要緊張起來了！”孩子聽到此話后，自然對(duì)上學(xué)產(chǎn)生了“恐懼感”。

　　剖析孩子的“不適應(yīng)”心理

　　有心理學(xué)專家根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)了孩子的“不適應(yīng)”心理及相關(guān)對(duì)策。其一，有些孩子到了一個(gè)陌生的環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感。如果自己的孩子性格比較內(nèi)向、交際能力較弱，家長(zhǎng)可以事先做一些準(zhǔn)備：平時(shí)多帶孩子走親訪友，讓孩子獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的任務(wù)等。其二，有的孩子有一定的“學(xué)校恐懼癥”：擔(dān)心自己沒有玩伴，害怕被老師批評(píng)。此時(shí)，家長(zhǎng)和老師要多溝通，并向孩子描述小朋友們?cè)趯W(xué)校參加活動(dòng)時(shí)的快樂情景，讓孩子轉(zhuǎn)變觀念。

　　另外，有的小朋友因性格問題，整天悶悶不樂、沉默不語(yǔ)，在這種情況下，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加協(xié)作性強(qiáng)的游戲，讓孩子在與同學(xué)們玩游戲的過程中，找到自信和樂趣。

　　“很多學(xué)校在‘幼小銜接’上花了心思，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)安排教學(xué)，對(duì)新生授課時(shí)突出生動(dòng)有趣的直觀形象，使孩子在心理上不至于產(chǎn)生太大波動(dòng)。”吳亦君老師說，“還有，孩子在這個(gè)年齡階段，情緒的特點(diǎn)是較外露、易激動(dòng)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意孩子的情緒變化，陪伴孩子度過這段時(shí)間。”

　　在“學(xué)有所用”中培養(yǎng)興趣

　　根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，兒童入學(xué)，在心理上處于“勤奮對(duì)自卑的沖突”階段。在這一階段，兒童進(jìn)入學(xué)校，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，體驗(yàn)憑著勤奮來完成任務(wù)的樂趣，形成一種勤奮感。吳亦君老師談到，這一階段是形成一個(gè)人自信或自卑人格的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的勤奮感，會(huì)在他與同伴的競(jìng)爭(zhēng)中得到發(fā)展。此時(shí)，家長(zhǎng)一方面要幫助孩子進(jìn)入角色，一方面又不能過分強(qiáng)調(diào)“輸贏”。

　　如何培養(yǎng)孩子的“勤奮感”，讓孩子樂于學(xué)習(xí)呢？吳亦君老師說，簡(jiǎn)言之，就是“讓孩子獲益”，這里的“獲益”不是單指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是家長(zhǎng)鼓勵(lì)的言語(yǔ)和眼神，及在生活中，讓孩子明白“學(xué)有所用”。比如，家長(zhǎng)帶孩子逛街時(shí)，看到店名、廣告牌等，讓孩子說出他認(rèn)識(shí)的字；買東西時(shí)，讓孩子做簡(jiǎn)單的算術(shù)，這樣做，可以讓孩子產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　心理測(cè)試

　　了解你的學(xué)習(xí)意愿

　　問題：

　　如果老師對(duì)你說，你的數(shù)學(xué)不行，你會(huì)怎么做？

　　A：加緊努力

　　B：信心大失，對(duì)數(shù)學(xué)反感

　　C：不相信老師的話

　　D：進(jìn)一步去問老師，如何改進(jìn)

　　分析：

　　A：你是一個(gè)需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的人，師長(zhǎng)或同學(xué)給你壓力，可以有效地影響你的學(xué)習(xí)意愿。你覺得課業(yè)成績(jī)是決定你的人際關(guān)系和個(gè)人價(jià)值的要素，所以如果你得到成績(jī)不行的訊息，你就會(huì)加緊努力，因?yàn)槟悴幌氡蝗顺靶�，所以你的學(xué)習(xí)意愿和周邊人際有密切關(guān)系。

　　B：你的學(xué)習(xí)情緒很容易受到別人的影響，如果有人否定你的能力，你就會(huì)自暴自棄，因?yàn)槟惚緛砭蛯?duì)自己缺乏信心�；蛟S老師這樣說，只是想鼓勵(lì)你去努力，迎頭趕上，而你卻會(huì)往負(fù)面想，你是一個(gè)在學(xué)習(xí)上，缺少主動(dòng)性的人。

　　C：你的學(xué)習(xí)意愿不太容易受人影響，你對(duì)自己的能力和成績(jī)很有信心，即使你的成績(jī)不是很好，你也不會(huì)心慌，也不會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挘�就改變自己的狀態(tài)。

　　D：你是一個(gè)自省、自愛的人，雖然老師只是提醒你一下，但是你會(huì)自動(dòng)尋找問題所在，這說明你是一個(gè)主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)生，你關(guān)心自己的學(xué)業(yè)，不是為了和同學(xué)比分?jǐn)?shù)，也不是為了獲得老師和父母的贊揚(yáng)，而是為了自己的需求。你這樣的學(xué)生，應(yīng)該是老師的最愛。

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