教育體制改革是一種必然，但真正的突破點在哪里？我們需要發(fā)揮中國上千年來最大的傳統(tǒng)美德：學其精華、棄其糟粕；把西方好的學習模式和教育方法引進來。希望中國的改革能朝著最有利的方向發(fā)展。以下我們從中西方學校的教育、家庭的教育和社會環(huán)境的影響來綜合比較，為什么西方的孩子更容易獲得成功？

　　一、學校的教育

　　1、中西方教育的本質(zhì)區(qū)別：

　　西方教育是一種嘗試教育，先讓學生嘗試進行體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)難點，然后在解決難點中積累經(jīng)驗，最后，得出結(jié)論，那是真正屬于自己研究的成果。

　　中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗告知學生，讓學生按已有成功經(jīng)驗去操作(并非所謂的真學習)按部就班，在經(jīng)驗的指導下學習實踐，同樣，也是可以得到自己的結(jié)論，但是往往很難跳出已有的固定模式。

　　兩者的最大差異就在于西方教育以人為本，從人的學習的本能出發(fā)，符合學習論，而中國教育是一種消除錯誤的“生產(chǎn)”教育，將學生當作產(chǎn)品，希望在生產(chǎn)線上生產(chǎn)出的是合格品，而不是次品。正是不能正視“學習是可以犯錯的”這一規(guī)律，使得學生缺乏應有的創(chuàng)新思維。

　　2、從教師在課堂中所起的作用看中西方文化教育的差異：

　　西方教育大都是基于人文思想展開的，從小開始培養(yǎng)人的實踐和分析能力，鼓勵思想的自由，并對自己的言行負責。教師的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和學生一起去探討問題，對于學生的疑問，經(jīng)常一指圖書館，讓學生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學生的自主思考。它最大可能的保護了人類創(chuàng)造力的根源——思想的自由和自主。

　　如何讓學生在課堂上感覺開心，使學生能夠積極投入學習，這在西方是老師常常思考的問題。同時教師鼓勵學生在課堂積極發(fā)言，學以致用。

　　在中國，課堂屬于老師，老師在講臺上濤濤不絕的講課，學生認真的聽講、記筆記，對課本的答案和教師的答案深信不疑，是一種傾向性的灌輸式教育。學生和老師之間缺乏緊密溝通，造成學生被動的接受知識，牢而不固。

　　3、考生成績的計算方式也是中西方文化教育的一個顯著差異：

　　在西方學生成績的計算方式是：課堂紀律和出勤率占15％，課余作業(yè)成績占15％，小組互動討論占20％，論文寫作和答辯占50％，從這幾個方面來綜合評估學生的綜合情況，比較客觀和公正。由于西方教學的目的是運用，而不是分數(shù)，所以分數(shù)只是一個參考值。

　　在中國，成績是學生、家長和學校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分數(shù)低，而偏科成績比較嚴重的學生，反而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，另筆試的成績很容易被復制。像高考這種一考定終身的方式很容易因為發(fā)揮失場，而與大學教育失之交臂。高分低能那是我們國人的最大悲哀呀！

　　4、從知識層面來說，西方教育更容易發(fā)掘天才：

　　西方教育重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；注重對知識的靈活應用，重視“廣”和“博”，對學生的教育是點到為止；西方的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上，允許學生有較大選擇的自由。比如，一位學生對物理、化學或生物不感興趣，感覺有很大的困難，可以只選修比較基礎的課程，而選修較多的自己擅長的感興趣的課程，只選修理、化、生其中的一門，同樣可以達到高中畢業(yè)要求，也能進入頂尖大學，同樣有機會成為“精英”。

　　中國教育重視基礎知識的鞏固，注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”，以數(shù)學為例，中國教育使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師讓學生重復練習，直至“爐火純青”的地步；所以說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。中國教育要求數(shù)理化各科面面俱到，哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。

　　二、家庭的教育

　　社會的競爭，決不僅僅是知識和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。由于歷史傳統(tǒng)、社會文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國家長學習的觀念和做法——

　　●西方家長從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。

　　重視孩子從小的自身鍛煉，他們并不煞費苦心地設計孩子的未來，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應各種環(huán)境，具備獨立生存能力的社會人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。讓孩子自己動手修理摩托車，分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，如夏天替人推割草機、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。在這種潛移默化的過程中，孩子逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責任感的公民。

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