導(dǎo)讀：情景一中偉偉的舉動(dòng)是自發(fā)的，也給教師一個(gè)靈感，及時(shí)捕捉到了孩子感興趣的事情。教師創(chuàng)設(shè)了“比一比，看一看”的自然角，通過(guò)比較“有水和沒(méi)有水”植物的生長(zhǎng)，讓幼兒對(duì)植物的“根”發(fā)生了興趣。為便于引起更多幼兒對(duì)“根”以及植物生長(zhǎng)的興趣，教師開始有意識(shí)每隔兩周就在自然角里放棵新的菜心，并鼓勵(lì)幼兒也從家里帶菜心，一段時(shí)間以后“大白菜變變變”的環(huán)境就形成了。

　　一．情況記錄

　　情景一：自由活動(dòng)中，偉偉來(lái)到自然角，把大白菜心從水盆中拿了出來(lái)晃了晃，又放在水中，昕昕走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你把水都灑出來(lái)了。”聽了他這樣說(shuō)，偉偉放下菜心走開了，邊走邊說(shuō)：“我只是看看下面有什么嘛。”

　　情景二：揚(yáng)揚(yáng)來(lái)到了“6”號(hào)菜心面前，小心的把盆子拿到了水池邊，倒了盆子中剩下的水，又裝了一些新的水，他又把菜心提高，用手摸了摸那些又黑又細(xì)的菜根，接著把菜根泡在水中，又重新放回到桌子上。

　　情景三：成成拿了“亮眼睛”記錄本，又選了一只水彩筆站在“1”號(hào)菜心前，上下仔細(xì)的看著，突然他拉過(guò)身邊的妮妮對(duì)她說(shuō)：“我今天是亮眼睛啦！你看1號(hào)也有花苞了”每等妮妮回答，他用筆開始在小本子上記錄起來(lái)，先寫了一個(gè)“1”，在“1”的旁邊又畫了一朵小花。

　　二．分析與反思

　　自然角中的植物一開始只有教師是最關(guān)心的，有時(shí)在教室里自然角幾乎就成了擺設(shè)，沒(méi)有幼兒會(huì)去關(guān)心這些植物的生死，更別說(shuō)去護(hù)理了。

　　情景一中偉偉的舉動(dòng)是自發(fā)的，也給教師一個(gè)靈感，及時(shí)捕捉到了孩子感興趣的事情。教師創(chuàng)設(shè)了“比一比，看一看”的自然角，通過(guò)比較“有水和沒(méi)有水”植物的生長(zhǎng)，讓幼兒對(duì)植物的“根”發(fā)生了興趣。為便于引起更多幼兒對(duì)“根”以及植物生長(zhǎng)的興趣，教師開始有意識(shí)每隔兩周就在自然角里放棵新的菜心，并鼓勵(lì)幼兒也從家里帶菜心，一段時(shí)間以后“大白菜變變變”的環(huán)境就形成了。由于菜心有幼兒自己從家里帶來(lái)的，孩子們都比較關(guān)心，教師也常以欣賞的態(tài)度和幼兒一起觀察植物，開始關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn)，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對(duì)植物進(jìn)一步觀察產(chǎn)生了可能。隨著時(shí)間的推移，情景二中的現(xiàn)象也逐一出現(xiàn)，“1——7”號(hào)菜心的生長(zhǎng)發(fā)生著變化，這些生長(zhǎng)不一的現(xiàn)象也引發(fā)幼兒觀察、記錄的愿望。教師投放的記錄本、彩筆給予幼兒物質(zhì)上的支持，使自然角成為幼兒探索、學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。

　　自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒課程的一部分，它因幼兒的積極參與而產(chǎn)生有效的教育作用，在探索的過(guò)程中教師和幼兒的經(jīng)驗(yàn)是互動(dòng)的。有時(shí)是教師提供的材料給予幼兒探索的興趣，有時(shí)是幼兒的疑問(wèn)、觀察讓教師增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界。而教師更要追隨孩子，及時(shí)捕捉最有價(jià)值的問(wèn)題，積極成為孩子們的伙伴，讓幼兒在與教師、環(huán)境、材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

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