導(dǎo)讀：《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”

　　《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”師幼互動(dòng)行為是幼兒園教育活動(dòng)中的核心要素，有效的師幼互動(dòng)行為對(duì)構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的共同體有著積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)在有效的師幼互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，開展有效的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師們對(duì)有效的師幼互動(dòng)作了許多的嘗試，在此，以活動(dòng)“玩具超市”為例，就活動(dòng)開展前、開展中、開展后三個(gè)階段的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行剖析：一、在活動(dòng)開展前關(guān)注幼兒的需要（一）關(guān)注幼兒的共同需要相同年齡階段的幼兒有一些共同的年齡特征和心理需要，因此，教師要善于在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和把握幼兒的興趣點(diǎn)，共同生成有效的活動(dòng)�！羝�段一：“你的玩具真好”�！羝�段二：“我賣我的臟玩具”。（二）關(guān)注幼兒的個(gè)別需要每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)各有不同，這會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不同的興趣，教師要重視與個(gè)別幼兒的互動(dòng)，因材施教。◆片段一：“為玩具做廣告”。二、在活動(dòng)開展中形成有效的師幼互動(dòng)在活動(dòng)中，教師可以根據(jù)自己的觀察，發(fā)起師幼互動(dòng)，也可以是幼兒根據(jù)自身的需要，發(fā)起師幼互動(dòng)。無(wú)論是那種互動(dòng)，互動(dòng)的質(zhì)量都與教師的反應(yīng)不可分割。如果教師能夠耐心的傾聽幼兒的聲音，把握幼兒此時(shí)的認(rèn)知沖突與需要，那么這將會(huì)形成有效的師幼互動(dòng)。（一）在活動(dòng)中幼兒發(fā)起的師幼互動(dòng)◆片段一：“教師，買本書吧”。（二）在活動(dòng)中教師發(fā)起的師幼互動(dòng)◆片段一：“超市就開在這吧”。三、在活動(dòng)開展后促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)發(fā)展除了滿足幼兒需要，促進(jìn)幼兒在自身原有水平基礎(chǔ)上的適宜發(fā)展，我們更注重的是通過(guò)有效的師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)幼兒潛在的興趣點(diǎn)�！羝�段一：“我也想給福利院的小朋友送玩具”。符合幼兒興趣、年齡特點(diǎn)的活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要開展富有成效的活動(dòng)與師幼互動(dòng)質(zhì)量有著密切關(guān)系。在活動(dòng)開展前、中、后，教師在師幼互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、認(rèn)知沖突等，不斷調(diào)整活動(dòng)策略，使活動(dòng)更能符合幼兒的特點(diǎn)。每一階段的師幼互動(dòng)都是下一階段開展的前提，并且不斷循環(huán)，在循環(huán)中不斷生成新的活動(dòng)。

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