導(dǎo)讀：作為教育者，不管是教師還是家長，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中它所隱含的教育價值，把握時機(jī)、積極引導(dǎo)。既選擇適合幼兒的現(xiàn)有水平，有一定的挑戰(zhàn)性。又要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。這才是關(guān)鍵之所在。

　　溫州市第三幼兒園：錢聰

　　案例背景：

　　魯迅先生曾說：“玩具是兒童的天使。”在兒童的成長過程中，玩具自始至終陪伴著孩子，既是孩子們最親密的伙伴，又是最好、最自然的教科書。“玩具”也是孩子探索世界、認(rèn)識世界的工具，孩子愛“玩”是天性，因為，在這個世界上有太多的東西對他們來說是陌生的，他們需要去了解這個充滿著陌生事物的環(huán)境。孩子是在“玩耍”過程中認(rèn)識世界的。而“玩具”起的是媒介作用。孩子在擺弄“玩具”的過程中，逐漸掌握了不同事物的軟硬、大小、涼熱、顏色、方圓、光滑與粗糙等各種特性，并由此熟悉環(huán)境中各事物的性能、功用等屬性，從而達(dá)到認(rèn)識世界和適應(yīng)環(huán)境的目的。

　　但從當(dāng)前玩具市場看，存在著三大怪圈。其一，本土玩具難覓蹤影。我國是玩具生產(chǎn)大國，然而，國內(nèi)玩具產(chǎn)業(yè)對于“本土文化”的挖掘很少，在玩具市場上本土玩具鳳毛麟角，各種各樣的洋玩具卻隨處可見。其二，“問題玩具”侵蝕幼兒身心。刀槍玩具傷及幼兒，庸俗玩具毒害幼兒的身心，偽劣玩具勞民傷財。其三，系列玩具套牢幼兒心。近年來，系列玩具的推出大大增加了玩具的銷量，系列玩具已在市場中占據(jù)重要的位置。

　　這些社會上所給孩子呈現(xiàn)的“玩具”，其在實(shí)地取材上或在教育價值上都需要家長及老師的思考及關(guān)注。如何更好的讓玩具實(shí)現(xiàn)其價值，這是一個現(xiàn)在需要關(guān)注的問題。

　　案例描述：

　　「案例一」新玩具出爐了

　　每周三是我們班孩子自由帶玩具的時間，他們十分期待這一天的來臨，對孩子們來說，這一天是快樂無比的，他們可以向好朋友展示自己的新玩具，更有充分和好朋友玩玩具的時間。這周三也不例外，一個鐵制的陀螺、一把發(fā)射器、一根細(xì)長的齒條，這就是他們帶來的新玩具“激戰(zhàn)陀螺”。

　　男孩子們基本上都帶了“激戰(zhàn)陀螺”，他們一待我說下課，他們自行先組隊，然后就找一塊光滑的平地，再把陀螺裝到了發(fā)射器上，安上齒條，然后把裝著陀螺的一面朝地，用力一拉齒條，陀螺就飛速旋轉(zhuǎn)，陀螺掉下以后，按照自己的旋轉(zhuǎn)方向移動，相互碰撞，所以才叫它“激戰(zhàn)陀螺”。等陀螺掉下以后，他們就開始不停得叫著：“加油，加油！”或“撞它呀，快撞，把它撞到�。�”，這時，陀螺好像有靈性一樣，追著對方跑，尤其是攻擊性陀螺，不停的攻擊，直到自己或?qū)Ψ降瓜�，否則決不罷休。

　　這個鐵制陀螺邊上有四個刀片似的武器，由好幾片鐵片一一組合而成，孩子們在玩的時候，常常因為個別厲害的陀螺把其他陀螺撞散架，孩子們就把他們散架的陀螺開始拆片，重新組合自己的“新陀螺”。他們每次重新組合后就會發(fā)現(xiàn)另外一中“激戰(zhàn)”的快樂和自豪�？匆娝麄兊男θ菖c快樂，我不竟在那想，這個玩具還真不錯。

　　「案例二」陀螺的后遺癥

　　孩子們帶來的陀螺花樣可真多，不同款式、不同花樣，讓人眼花繚亂，我不禁覺的奇怪，就問班里比較了解游戲花樣的姜一樂來解答，他告訴我說：“錢老師，我們這個有厲害的和不厲害的，陳正和這個他說自己買過來80塊，他那個可真的是超厲害。我這個小的買過來才10塊錢，一戰(zhàn)就被他們打散了，我回家也要叫我媽媽買個更好的。”旁邊的小朋友也附議著喊“我也買更好的”“我也要買更好的”。我聽后驚訝了，這么一個小玩具，竟然要那么貴，孩子們竟然在玩玩具的時候產(chǎn)生了攀比和浪費(fèi)的心理，不行，這種行為絕對要制止。這邊還在思考，這邊聽到孩子的叫聲“錢老師，喬量臉上被陀螺劃傷了”，我趕緊過去一看，一到血痕在喬量的臉上出現(xiàn)了，我急忙問怎么回事，孩子們告訴我是陀螺邊上的武器劃傷的。不久，又有孩子來說被陀螺劃傷了手臂，割到了手指……，我的腦袋里止不住的想“該怎么辦呢？”

　　「案例三」巧妙的點(diǎn)子

　　這件“激戰(zhàn)陀螺”后遺癥的事情煩惱著我，讓動了很多腦筋，是不允許孩子繼續(xù)帶幼兒園玩，還是下嚴(yán)格令就不允許孩子去買？這些想法馬上就給我扔掉了。我一直處在不知所措的煩惱中，星期四的下午下課期間，我讓孩子們自由玩幼兒園構(gòu)建玩具，在觀察孩子活動的葉天樂跑來跟我說黃大可把他玩具弄壞了，我走過去一看，搭好的玩具零落的散在地上，我就問怎么回事，黃大可告訴我：“葉天樂搭一個玩具很有意思，我用兩只手把搭好的玩具轉(zhuǎn)了下，一不小就掉地上散了。”原來如此，我轉(zhuǎn)過來鼓勵樂樂說：“你在搭起來給錢老師看看好嗎？”樂樂又重新開始搭建起了玩具，我又繼續(xù)去觀察其他孩子的活動，不久，樂樂拿著搭好的玩具跑到我前面，高興的給我看，說是自己的新發(fā)明“宇宙飛船”，我一看，恩還真不錯，“搭的很好”我馬上給予了鼓勵，大可也急忙跑來說，錢老師，你轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看，很有意思的。”我聽從大可的話也用手來轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)“宇宙飛船”，還真不錯！一個點(diǎn)子一閃而過，這個不是有點(diǎn)像陀螺嗎？

　　我馬上招集玩陀螺的男孩子，把我的想法跟他們進(jìn)行了商討。孩子聽到我這個說法后，大家都各執(zhí)一詞，樂樂說：“不行，這個一碰就會散的。”東東說：“這個手轉(zhuǎn)它一下，它才動一下，不好玩。”大可說：“不會的，挺好玩的”，大家紛紛開始爭吵起來，我見商討不下來，就自己搭了一個，拿著自己做的“陀螺”跟孩子們說：“瞧，我也做了一個，誰有本事能做一個跟我不一樣的來跟我斗斗看！”孩子們一下子安靜下來，看看我，又紛紛說：“我行，我行。”

　　他們開始找適合自己搭建的小玩具，他們要求還挺多的，要搭進(jìn)去不松動的，還有顏色、形狀等等很多要求，我看見他們的情緒高漲起來了，頓時，整個教室有一股創(chuàng)造的氛圍，不一會兒，我就聽到孩子的高興的喊聲，“我的超級無敵陀螺完成了”“我的也好了”……他們似乎忘記了剛才的不感興趣，已經(jīng)投入了全部的情緒。待他們?nèi)�部搭建完畢后，我組織孩子進(jìn)行了一場激勵的“新陀螺大戰(zhàn)”。孩子們各顯神通，把他們創(chuàng)造的成果毫不膽怯的找人碰撞斗爭，失敗了的也都不氣餒，重新又搭，贏了的孩子，又找出了更好讓它轉(zhuǎn)動去獲得勝利的方法。上課的時候到了，他們才依依不舍的放下手中的“戰(zhàn)利品”，我聽見他們說：“呆會兒我要搭個更厲害的，一定贏！”“錢老師的辦法可真好”“這個真好玩”……

　　案例分析：

　　幼兒的性別差異是天生就有的，就像女孩子愛玩布娃娃，男孩子愛玩汽車和槍等等一樣。我們應(yīng)該承認(rèn)這種差異，尊重幼兒的喜好和興趣。新玩具“激戰(zhàn)陀螺“的出現(xiàn)，他十分符合男孩子的年齡及心理特點(diǎn)，有著新奇的配件組合，有著刺激的對碰過程，有著輸贏的競賽結(jié)果，所以一出現(xiàn)就吸引了男孩的視線，招到了他們的喜愛。

　　玩具的刺激讓孩子興奮，我們班的男孩子都普遍外向、好動，對于運(yùn)動競爭這些活動性的游戲本身就十分的感興趣，隨電視上“激戰(zhàn)陀螺”動畫片的播放，讓孩子更喜歡上這種刺激的斗爭新玩具。陀螺的組合是一個探索性的引導(dǎo)，孩子在玩的過程中，不當(dāng)當(dāng)只有刺激、競爭，還領(lǐng)悟出新的思路、新的花樣，一個簡單的散架引起幼兒重新動腦動手組合的過程，啟發(fā)了孩子的探索欲望，在第一層面反映出孩子從“玩具”中得到發(fā)展，體現(xiàn)“玩具”對于孩子的點(diǎn)滴幫助。但是陀螺所帶來的后遺癥最有惹人深思，在“玩具”發(fā)展孩子點(diǎn)滴能力的同時，家長和老師要及時發(fā)現(xiàn)所存在的隱患，由于“激戰(zhàn)陀螺”在取材上有所不同，有塑料、鐵片、鋼片等等，造成“陀螺”的攻擊力也有高低檔次，市場上的價格更是偏差很大，這樣孩子就無視金錢是家長辛苦的成果，去向家長無理由的索討，造成浪費(fèi)和攀比。同時，“陀螺”取材對于大班年齡段孩子，還沒有正式形成絕對的自我保護(hù)能力來說，是具有一定的危險性的。

　　在這些隱患之后的一次偶然情況下，巧妙的點(diǎn)子靈活轉(zhuǎn)移孩子的興趣點(diǎn)。“激戰(zhàn)陀螺”游戲?qū)τ谀泻⒆觼碚f，喜歡的程度比較深，如何更好的發(fā)展孩子的喜好，轉(zhuǎn)換孩子的興趣，我們就應(yīng)該從身邊的細(xì)微觀察做起，找到孩子的興趣點(diǎn)。我讓孩子用適合孩子身心發(fā)展的玩具來搭建玩具“新陀螺”。從一開始孩子不相信不贊同的情況下，我以自己做的“新陀螺”為帶動作用，發(fā)動幼兒創(chuàng)造自己的“新陀螺”，讓孩子在自身體驗操作的過程中，體驗創(chuàng)造的快樂和成就，逐步的轉(zhuǎn)移孩子的興趣點(diǎn)，讓孩子自主的喜歡上自己創(chuàng)造的成果“新陀螺”。

　　創(chuàng)造無疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要發(fā)展成分，在創(chuàng)造完成后，我讓孩子把創(chuàng)造的“新陀螺”用“激戰(zhàn)陀螺”的對碰形式進(jìn)行游戲，滿足了孩子在“激戰(zhàn)陀螺”上多獲得的快感，讓孩子切實(shí)的體驗到了自己創(chuàng)造成果所帶給自己的快樂，成功的做好了隨機(jī)教育，把孩子的興趣點(diǎn)完全的轉(zhuǎn)移。

　　案例反思：

　　《新綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

　　一．教師家長要形成正確的價值觀，為幼兒選擇合適的玩具。

　　“激戰(zhàn)陀螺”在一方面上發(fā)展了孩子的團(tuán)隊性、組織性和探索性，在另一方面又給孩子的身心上造成了一定的壓力和危險，不滿足于新綱要所指出的要求，這時候在幼兒園這個教育場所上他所需要的就是教師這個做為指導(dǎo)者的人的引領(lǐng)，如何去更好的讓孩子順延“激戰(zhàn)陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

　　這所呈現(xiàn)出來的問題是對玩具價值取向的疑問，它體現(xiàn)的是其價值取向在于他的游戲性，既玩具的“玩”法，兒童的注意力和興趣容易轉(zhuǎn)移，他們充滿著好奇心，獨(dú)特、新穎的“玩”法會引起他們的注意和激發(fā)他們的興趣，并能培養(yǎng)他們的探索精神和想象力，好的“玩”法還能化“平淡為神奇”，增加玩具的附加值，同時也會得到家長的喜歡。正確的去發(fā)現(xiàn)其價值取向，貼近幼兒的生活，了解幼兒的需要和選擇幼兒感興趣的事物，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，獲得真正的教育價值。

　　二．教師家長要善于挖掘玩具的教育價值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　作為教育者，不管是教師還是家長，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中它所隱含的教育價值，把握時機(jī)、積極引導(dǎo)。既選擇適合幼兒的現(xiàn)有水平，有一定的挑戰(zhàn)性。又要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。這才是關(guān)鍵之所在。

　　(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

　　我們關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動。

　　玩具伴隨著孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩樂的同時，又讓他們鍛煉身體，增長見識，開發(fā)智力，活躍思維。讓我們多一份慧心，多一份思考，使玩具發(fā)揮獨(dú)有的教育價值伴隨孩子快樂成長。

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