導(dǎo)讀：音樂是早操的重要組成部分，同時它也是早操的靈魂，音樂的好壞直接影響早操的質(zhì)量，影響孩子做操的積極性。

　　音樂是早操的重要組成部分，同時它也是早操的靈魂，音樂的好壞直接影響早操的質(zhì)量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時候，我都有這樣的感受，開學(xué)還不到兩個月，孩子就對做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們在做操時小臉上少了當初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機械化的動作，更甚至于注意力早就被操場周圍的事物所吸引，我們精心設(shè)計的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹嗎？

　　后來有段時間，每天早上的晨間活動，我都習(xí)慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂，沒想到?jīng)]過多久，孩子就學(xué)會了跟唱，并很有興趣的跟著音樂手舞足蹈。突然，讓我意識到，我們在選擇早操音樂時，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強、時尚的成人音樂，雖然極富動感、好聽，但對于年幼的孩子來說太復(fù)雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂”了。

　　《綱要》中經(jīng)常提到“幼兒才是活動的主體”，那么選擇什么樣的音樂才能讓孩子聽到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會不自覺的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會在學(xué)動作時更帶勁兒，做操時更高興。在我經(jīng)過多次的嘗試后發(fā)現(xiàn)，我們覺得動感的音樂不一定孩子就喜歡，因為他們對周圍事物的詮釋和我們不一樣。所以，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂，我借鑒了我園何錫珠老師的經(jīng)驗，養(yǎng)成收集好聽音樂的習(xí)慣，聽到好聽的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時，上網(wǎng)時聽到一首曲子，突然讓我聯(lián)想到它可以在某個時候使用，或者在頭腦里出現(xiàn)一些動作，我就會把它標示好，當我需要的時候就不再那么著急了。我想機會會送給每個人，但是成功只會選擇有所準備的人的。所以，每學(xué)期得早操編排前期，我不再是慌忙的購買碟子，而是將這個時間用在和孩子一起聽我收集的音樂，如果這個時候你仔細觀察，孩子們聽到不同的音樂肯定有不同的反映，孩子們就是，他們越是喜歡的音樂，所表現(xiàn)得感覺就越激動。比如：《桃花朵朵開》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂，孩子聽到時都會不自覺地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂，就非常適合用在開始部分，讓人感覺到一聽到音樂就想動起來，有時候不光孩子有這樣的表現(xiàn)，作為旁觀者的老師、家長也蠢蠢欲動，這說明，你的音樂選對了。

　　音樂在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂時，應(yīng)重視音樂本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂要與早操風(fēng)格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點，達到動作與音樂協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時，我們選用了“中國人”的音樂，這個音樂能充分體現(xiàn)拳操的特點，聽起來振奮人心，孩子做起操來也特帶勁兒。

　　其次，早操的音樂還應(yīng)該注重音樂的整合，風(fēng)格的統(tǒng)一，至始至終都應(yīng)選擇同一類型或同一風(fēng)格的音樂。最好不要將古典風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格的音樂編排在一起，這樣會給人一種不協(xié)調(diào)的感覺。比如：根據(jù)你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂，那么，你在考慮到開始部分、走、跑、基本部分時，都應(yīng)從民族類音樂進行選擇，如：快樂的哆嗦、拔根蘆柴花等。

　　另外，在音樂編排上，我們還融入了部分動畫片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂，嘗試著利用音樂形象與故事片段相結(jié)合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當講到大灰狼來了的時候，他們情緒就非常激動，于是我就將大灰狼來了、天黑了、打敗大野狼等能調(diào)動幼兒情緒的故事情節(jié)音樂貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛上了做早操。從此，孩子也不再因為做操而做操了。

　　總之，興趣是幼兒參與一切活動的首要前提。只有孩子覺得“有趣”了，才會積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場，聆聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的興趣，設(shè)計出孩子樂意參加的早操活動。

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