導(dǎo)讀：什么是音樂能力？音樂能力是個體從事音樂，實踐活動的本領(lǐng)和個性心理特征，它包括從事音樂欣賞、演唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征的本領(lǐng)，是多種能力的綜合，因此，培養(yǎng)幼兒音樂能力是極為重要的。兒童需要音樂，那么我們應(yīng)該用什么教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的音樂能力呢？經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，我覺得發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法可以提高幼兒的音樂能力，幼兒在音樂活動中更積極，更投入。

　　音樂是表情達意的藝術(shù)，兒童恰恰是具有喜形于色情感外露的特點。他們還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體現(xiàn)，而音樂中強烈的情緒對比，鮮明的情感描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受。所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂，以至與常常情不自禁地隨音樂手舞足蹈，這些都是幼兒的基本特證。

　　天真活潑的兒童對音樂天然的熱愛和向往，幫助我們確定了這樣的信念，每個幼兒都需要音樂，每個幼兒都有接受音樂文化的愿望和要求，音樂的啟蒙就是要滿足并激發(fā)幼兒對音樂的興趣，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

　　什么是音樂能力？音樂能力是個體從事音樂，實踐活動的本領(lǐng)和個性心理特征，它包括從事音樂欣賞、演唱、演奏、音樂創(chuàng)作、音樂感、節(jié)奏感、音樂聽覺表象等心理特征的本領(lǐng)，是多種能力的綜合，因此，培養(yǎng)幼兒音樂能力是極為重要的。兒童需要音樂，那么我們應(yīng)該用什么教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的音樂能力呢？經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，我覺得發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法可以提高幼兒的音樂能力，幼兒在音樂活動中更積極，更投入。

　　在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致幼兒對藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點，盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法是利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂的內(nèi)在規(guī)律，做到探索在前，結(jié)論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后；引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋，動手操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，并且尋找答案，學(xué)會學(xué)習(xí)。如：我在音樂活動“加油干”中，第一課時，我先組織幼兒在“雷鋒月”里參加各種各樣的勞動，讓他們感受勞動的氣氛，觀察其他小朋友勞動時的動作，然后我請小朋友欣賞“加油干”這首歌曲，讓他們感受勞動性質(zhì)的音樂是強而有力的。

　　第二課時，我的目標(biāo)是要求猶如會唱歌曲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編勞動動作，盡量按節(jié)奏做。我們班小朋友在舞蹈方面有特長，所以他們都很投入在創(chuàng)編動作上。我請幾位小朋友來表演他們創(chuàng)編的舞蹈，然后我和小朋友一起討論，誰的動作比較好，誰的動作與節(jié)奏不協(xié)調(diào)，應(yīng)該怎樣去改善。在這次活動中，我讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過思考，找出解決問題的方法，小朋友在活動中并不象以往那樣，單一的去模仿老師的動作，被動的學(xué)習(xí)，而是自己主動的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力。

　　第三課時，我的目標(biāo)是為歌曲編配打擊樂演奏方案，我先出示兩種節(jié)奏型︱××︱××︱和︱×0︱×0︱然后我再拿出打擊樂器沙錘、碰鈴、鈴鼓讓幼兒自己嘗試發(fā)現(xiàn)這兩種節(jié)奏是否相同，每種樂器的演奏方法是否相同，小朋友通過自己大膽嘗試，并親自演奏各種樂器，從而發(fā)現(xiàn)這三種樂器的性質(zhì)是不同的，也知道了一首歌曲只是用一種節(jié)奏是比較單調(diào)，乏味的。在這次活動中，我讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，自己反復(fù)嘗試并且在老師的幫助下解決問題，在這基礎(chǔ)上加強幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練。

　　第四課時，我的目標(biāo)是初步合奏，并要求幼兒在演奏時注意指揮。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有和多的小朋友在演奏時不留心看指揮，而是自顧自的演奏，導(dǎo)致節(jié)奏是錯的，影響演奏效果。于是在一次活動中我故意不指揮，讓幼兒自己聽著伴奏音樂自己用樂器來演奏，然后我把他們演奏的音樂用錄音機錄下來，再放給他們聽，讓他們自己談?wù)劯惺埽�小朋友都說“有一些小朋友演奏時節(jié)奏快了，有的節(jié)奏慢了，不整齊，不好聽。”我提出問題：“這是為什么呢？”有的小朋友說：“有些小朋友上課不專心沒學(xué)會伴奏歌曲”。有的小朋友說：“因為老師沒有指揮，大家的節(jié)奏不統(tǒng)一。”于是，我請小朋友認(rèn)真看指揮演奏一次，然后我又與幼兒討論，得出的結(jié)論是：小朋友在演奏時應(yīng)該看指揮，這樣節(jié)奏才會準(zhǔn)確，演奏出來的音樂才會好聽。

　　這次活動的主要目標(biāo)是初步合奏，我先讓小朋友用一種樂器去演奏歌曲一次，然后再請小朋友用這三種樂器一起演奏歌曲一次，再與幼兒討論用哪一種演奏方法好，小朋友都積極參與討論，各抒己見，經(jīng)過討論后，小朋友都同意用合奏的形式來演奏這首歌曲。小朋友用樂器合奏了兩遍后，我就請小朋友交換樂器來演奏一次，小朋友在這次活動中能積極投入，主動探索問題，提高了幼兒的創(chuàng)造性。

　　發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法有利于幼兒遷移能力的形式，有利于幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在運用發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)法時，教師除了要有意識地幫助幼兒積累與材料有關(guān)的日常生活經(jīng)驗和知識之外，更重要是通過幼兒的實際操作去發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)幼兒去尋找解決問題的答案，決不能讓幼兒機械模仿，應(yīng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機和興趣，加深幼兒對音樂形象的理解。

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