導讀：課程改革給我們帶來了很多觀念上的改變，《綱要》施行指出的體現(xiàn)幼兒為主動性就告訴我們幼兒情感是不容忽視的。除了審美感受以外，教師還應關注和滿足幼兒在音樂欣賞活動中產(chǎn)生的各種情感。欣賞活動的每個環(huán)節(jié)中，幼兒欣賞的同時就可能會產(chǎn)生不同的各種情感，如欣賞《獅王進行曲》中，幼兒創(chuàng)編出各種小動物可愛的動作，這時，若老師及時發(fā)現(xiàn)，及時肯定他們的想象的話，接下來肯定還會有更加出乎意料的創(chuàng)想；當獅王單獨出來而產(chǎn)生膽怯心理時，老師及時跟上助威的話，一定能得到很好的發(fā)揮。

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育尤其要避免只重知識和技能，忽視情感、社會性和實際能力的傾向”。一位心理學家的研究也認為：“教學活動是教師和學生共同的人生實踐活動，它充滿著人的活生生的情感”。同時情感教育方面的也研究證明：教師個人的情感素質(zhì)，是教育過程中情感教育水平高低的關鍵。只有在師生之間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動不僅具有傳遞知識、培養(yǎng)個性的教育功能，而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積極體驗，促進精神享受、精神發(fā)展和自我實現(xiàn)的功能。教師個人的情感表露，能使幼兒受之熏陶，為之感動，被幼兒活生生地感受到、體驗到，吸收消化，成為幼兒個體知識、信念體系中的一個有機組成部分。教師個人的情感能力與技巧，也是區(qū)分“效率高”和“效率低”的教師的最重要指標。

　　一直以來，音樂欣賞教學活動都被眾多幼兒園認為的難題教學，經(jīng)常聽到老師嘀咕：“音樂欣賞不知從何下手”。殊不知，一個音樂的完整欣賞教學與教師、幼兒的情感問題有著密切的聯(lián)系。本著對《幼兒園教育指導綱要》的理解和對音樂欣賞教育的探討，同事根據(jù)幾年來我們探索許卓婭的《音樂欣賞教學活動》而得出的經(jīng)驗，下面我淺談一些我個人的看法：

　　一、把音樂欣賞當作一件快樂的事情來享受和品味。

　　不只把教學當作一項任務來認真完成，同時也把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在教學過程中投入真情實感。也只有真情實感的付出，才可能得到真情實感的回報。如我們班進行音樂欣賞活動《快樂的羅嗦》，提前幾天我就拿來欣賞，每天欣賞完一遍又一遍，不斷品味它的節(jié)奏型，品味云南民間舞曲的旋律，幾天后我設想出了一個令孩子們特別感興趣的欣賞方案――坐火車到云南世博會去參觀，想好后馬上制作圖譜，通過圖譜孩子們在活動中表現(xiàn)的特別積極、主動。此后我又把此曲作為幼兒每天的必賞曲，看到孩子們的真情流露，我就甭提有多開心了。再如前一陣十分流行的成人歌曲《老鼠愛大米》，孩子們受周圍環(huán)境的影響大都會唱并喜歡在班級中隨口吟唱。我隨即抓住孩子們的興趣點，將這首歌拿來斟酌、思考、推敲、提取、升華出適合幼兒并容易被他們理解和接受內(nèi)容進行欣賞：《老鼠愛大米》的歌碟中背景動畫講述了兩個小蝸牛之間的離散故事，因為一次互相幫助使兩個蝸牛成為好朋友。一天它們中的一只被人類帶走了，這次離別使對方痛苦萬分并日夜找尋、思念對方。從這里可以教導孩子們朋友之間要互相幫助，友好相處真誠相待，向小蝸牛一樣和睦。就這樣，減少了家長對于幼兒唱成人流行歌曲的困惑和阻撓，孩子們也唱得不亦樂乎，老師呢！當然了，因為孩子們開心老師就開心！

　　二、從幼兒的情感角度去考慮問題。

　　課程改革給我們帶來了很多觀念上的改變，《綱要》施行指出的體現(xiàn)幼兒為主動性就告訴我們幼兒情感是不容忽視的。除了審美感受以外，教師還應關注和滿足幼兒在音樂欣賞活動中產(chǎn)生的各種情感。欣賞活動的每個環(huán)節(jié)中，幼兒欣賞的同時就可能會產(chǎn)生不同的各種情感，如欣賞《獅王進行曲》中，幼兒創(chuàng)編出各種小動物可愛的動作，這時，若老師及時發(fā)現(xiàn)，及時肯定他們的想象的話，接下來肯定還會有更加出乎意料的創(chuàng)想；當獅王單獨出來而產(chǎn)生膽怯心理時，老師及時跟上助威的話，一定能得到很好的發(fā)揮。這樣，他們在活動中嘗試到了各種新鮮的體驗展示了自己的才能，受到教師和同伴的關注、認可、贊揚，心理才會會得到滿足，得到快樂。

　　三、用各種不同的身份和幼兒進行情感交流。

　　音樂欣賞中，一般所包含角色較多，如《獅王進行曲》中的獅王、小動物的角色；《卡門序曲》里面的牛、斗牛士、觀眾的角色；《玩具兵進行曲》里的玩具、娃娃等等。教師要十分樂意和善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。

　　活動中教師不僅僅是教師，還是各種角色的扮演者，只有我們善于去扮演，樂意去扮演，去發(fā)揮，才能把幼兒帶進特定的場景中去，這就要求教師要竭盡全力地去了解、分析各種角色最基本最特有的特征，不斷嘗試、鍛煉，爭取在活動中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣一定會深受幼兒所喜愛的。

　　四、情感不宜過“冷”也不宜過“熱”。

　　有些剛步入幼兒園從事幼教的老師開始沒有經(jīng)驗，活動中怕管不住幼兒，怕他們在活動中“鬧”起來，總是擺出一副嚴肅的或平淡冷靜的表情進行教學，可想而知，這種教學方法可用一個字來形容其效果，即“冷”。

　　還有些教師官腔京調(diào)像演戲一樣在幼兒面前講解示范，希望在教學中更顯其魅力，這種偏激的活動氛圍也不外乎就一個字――“熱”。

　　過“冷”過“熱”都不利于創(chuàng)設真正寬松和諧的教學環(huán)境，最好的則是用和藹的眼神與幼兒交流，用親切、適當?shù)恼Z氣及其身體語言與幼兒交流；用表情、動作以及音樂或游戲中的規(guī)則去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（興奮與抑制），同時恰到好處地表現(xiàn)作品地蘊涵。如“小老鼠”到處亂跑時，教師可以說：“大貓來了！”并馬上蹲下不動，或者說：“小老鼠累了！”并帶頭假裝睡覺。

　　五、學習分析欣賞作品的音樂性質(zhì)，情感基調(diào)。

　　學會區(qū)別各種音樂、特別是性質(zhì)相近音樂的作品之間在情緒、情感上的細微差異，才能夠準確地表現(xiàn)和傳授。如《喜洋洋》是熱情奔放，喜氣洋洋的；《拉德斯基進行曲》是雄偉壯觀、神氣昂然的；《趕花會》是A段音樂輕快活潑，B段音樂較為舒展柔美的；《牧童短笛》的A段是清新悠閑，B段是活潑歡快的；《京調(diào)》的Ａ段流暢淋漓，Ｂ段高唱低吟，亮麗委婉……，教師可以先對音樂進行仔細的品味和分析，找出它的結(jié)構特點，從而進行“量體裁衣”的細加工過程，將音樂通過幼兒容易接受的方式方法進行引導。以意大利民歌《啄木鳥》為例，這是一首ABC結(jié)構的樂曲，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點，可以將它想象成啄木鳥為樹木看病的故事，將故事與旋律相結(jié)合配上簡單的圖譜，加深幼兒對音樂的理解和感受。A段音樂平穩(wěn)、流暢，就好像啄木鳥醫(yī)生正在一個一個的檢查小樹，看看到底是誰生了病？病得有多重！B段音樂節(jié)奏跳躍，恰似啄木鳥在“篤篤篤”的為蘋果樹捉蟲。C段音樂抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復了生氣，如往日那么欣欣向榮、充滿了朝氣。組織活動時教師可以先讓幼兒聽賞音樂，自己感受音樂的變化和內(nèi)容，提示幼兒可以根據(jù)音樂幻想發(fā)生了什么故事。接下來，教師可以在了解了幼兒的想法之后，講出自己的音樂故事《蘋果樹找醫(yī)生》，將啄木鳥的三段音樂分別賦予相應的故事情節(jié)：第一段在平穩(wěn)的音樂中，啄木鳥在為蘋果樹作檢查，教師可以利用圖譜的方式，分別在內(nèi)一個樂句輕輕的撫摸蘋果樹的樹干，等四句樂句演奏完畢進入第二樂段時，啄木鳥開始為果樹捉蟲，每個跳音時在樹干上啄一個洞，平均每句中的三個跳音就可以生動地在圖譜中顯示出來，讓幼兒清楚的看明白。最后一個樂句只有一個跳音，相應的第四棵樹上就會被啄出一個小洞洞。第三樂段整個樂曲進行到了最后的大結(jié)局：蘋果樹的病好了，我們可以跟著音樂每個樂句就在相應的蘋果樹上添畫樹冠，表示蘋果樹又重新長出了新的枝葉，恢復了健康。這樣一來，整個音樂被賦予了豐富的內(nèi)容，讓孩子們可以邊聽到音樂邊想象故事，加深了認識和對音樂的理解；另一方面也讓孩子可以學會如何聽音樂，提高他們的音樂鑒賞能力，要學會邊聽音樂邊講故事，想辦法把自己的音樂感受用話語表達出來。作為教師我們應該學會區(qū)別各種不同性質(zhì)的作品音樂的細微差異，通過不同性質(zhì)的音樂讓幼兒欣賞，經(jīng)過這樣的音樂欣賞活動熏陶，幼兒的個性情感表達也會變得細膩、豐富。

　　幾年來，我一直在不斷地實踐、發(fā)現(xiàn)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐漸發(fā)現(xiàn)音樂欣賞其實是一門很有趣很有意思也充滿挑戰(zhàn)性的教學活動，我相信只有在實踐中不斷的摸索、總結(jié)，善于學習、思考和積累，才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！

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