導(dǎo)讀：幼兒藝術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松�的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動里，創(chuàng)新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新呢？教師應(yīng)該有什么樣的設(shè)計思路呢？

　　從情感教育入手，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動的興趣

　　幼兒藝術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。這些將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們?nèi)松�的寶貴財富，使他們終生受益。因此，在幼兒藝術(shù)教育活動里，創(chuàng)新是它的主旋律。那么，什么是幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新呢？教師應(yīng)該有什么樣的設(shè)計思路呢？

　　一、創(chuàng)新是幼兒用自己的圖式表現(xiàn)

　　每個孩子都有自己的表現(xiàn)力。它不是少數(shù)智商高、技能好的幼兒的專利，也不是可以用作品效果這一把尺子來衡量的。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的繪畫作品有一種怪現(xiàn)象，同一個孩子在藝術(shù)班和幼兒園或在幼兒園和家里，會畫出思維水平差異懸殊的畫來。究其原因，成人的過多干預(yù)十分突出。也許成人太看重近期的作品成果，對作品完美的愿望，往往妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。因此，設(shè)計幼兒藝術(shù)活動時，在學(xué)科體系和幼兒生理心理水平的坐標(biāo)上，應(yīng)堅定不移地偏向后者。

　　把孩兒從成人規(guī)定的圖式中解放出來，尤為重要。幼兒都有著這樣的潛力，但他們又十分在乎成人的評價。幼兒的創(chuàng)新必須有一個安全的、不擔(dān)心客觀評價的環(huán)境。教師是與幼兒處在不同認(rèn)知水平上的成人。

　　因此，在設(shè)計活動時，教師必須學(xué)會站在幼兒的視點(diǎn)上，用他們的思維方式去認(rèn)識世界、解釋世界。這樣，當(dāng)我們看到一個4歲的孩子，在畫一個頭下長著4條腿、伸出長長的爪子在抓老鼠的貓的時候，就不會去責(zé)怪孩子漏畫了貓的身體，而會接受這種非成人式的思考，承認(rèn)他們的獨(dú)特表現(xiàn)了。

　　二、創(chuàng)新也需要學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對標(biāo)新立異的追求。

　　有的教師把標(biāo)新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當(dāng)有的幼兒說“老師，他學(xué)我”的時候，老師會說：“不要學(xué)，自己想。”我理解創(chuàng)新是需要向別人學(xué)習(xí)的，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會妨礙幼兒大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)。為推動幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該設(shè)計一個讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學(xué)習(xí)交流的空間（提倡小朋友之間相互學(xué)習(xí)交流，師生之間相互學(xué)習(xí)交流，提倡向各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學(xué)習(xí)），使他們在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會主動去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，以不斷改變原來的構(gòu)想。這樣，他們才能畫出顯示個人獨(dú)特感受的作品。

　　三、創(chuàng)新要付出勞動代價

　　幼兒藝術(shù)活動雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣。在藝術(shù)活動中，幼兒應(yīng)該有一個自己的目標(biāo)。教師的任務(wù)是必須把握幼兒的現(xiàn)有水平和班上每個孩子的特點(diǎn)，幫助他們找到通過自己的努力可以實現(xiàn)的具體目標(biāo)，使他們一直沉浸在沒有最好只有更好的追求中。教師為幼兒提供的環(huán)境。教師使用的指導(dǎo)策略，都不是為了給幼兒一種局部刺激或外部壓力，而是為了使幼兒將這些外部條件內(nèi)化為追求成功的動力，為他們創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會。

　　有的學(xué)者認(rèn)為幼兒的自我意識水平和自我控制能力都很低，他們喜歡什么就要什么，心里有什么嘴里就說什么，所有的情緒、情感都可以從表情上表達(dá)出來，現(xiàn)實的情感是不需要用繪畫這種復(fù)雜的表現(xiàn)形式來表達(dá)的。但我認(rèn)為在藝術(shù)的領(lǐng)域中，不能缺乏情感智慧。在兒童繪畫動因的分析中提到，情緒與情感是兒童繪畫的動力因子，也就是兒童繪畫的內(nèi)部動因。在潛意識情感對兒童繪畫的解釋中也提到，兒童是畫他們感覺到的東西，而不是他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。因此，情感智慧對美術(shù)活動具有重大意義。

　　四、運(yùn)用情感智慧激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的策略

　　1、循環(huán)激發(fā)策略

　　引導(dǎo)幼兒思考的過程是：感受→表達(dá)→感受→表達(dá)。如在《心的色彩》美術(shù)活動中，1．孩子們觀察各種顏色，體驗不同顏色的感覺。2．大膽表達(dá)。3．想一想自己最喜歡的顏色，把它畫在心形里。4．說出自己對這種顏色的感覺。結(jié)果心的色彩五顏六色，孩子們說：橙色代表太陽下山的時候，天藍(lán)色是在海洋里游泳的感覺，土黃色代表緊張，黑色是大地，粉紅色感覺在雨中散步的浪漫。我問：“什么是浪漫呀？”“不知道。”雖然孩子對詞義不太清楚，但我們不能否認(rèn)他的感覺與理解。

　　2、遞進(jìn)激發(fā)策略

　　引導(dǎo)幼兒思考的過程是：感受→聯(lián)想→遷移→表達(dá)。如在《情緒臉譜》藝術(shù)活動中，1．引導(dǎo)孩子感受當(dāng)時的心請，找一個表情去表現(xiàn)。2．把當(dāng)時的表情與臉譜的畫面聯(lián)想在一起。3．遷移變化創(chuàng)作成各種各樣有趣的臉譜。雖然以成人的眼光看不出所以然，但孩子們能清晰地告訴我：這是奇怪、開心、氣憤等。這證明幼兒能夠了解自己的情緒與情感。如在《小蜜蜂》繪畫活動中，請每位幼兒畫一只“代表自己”的小蜜蜂。1．想一想自己的喜好、特點(diǎn)。2．把自己代入小蜜蜂的角色。3．進(jìn)行想象、創(chuàng)作。最后，雖然題材一樣，但每只小蜜蜂都具有個性色彩。有的蜜蜂穿著溜冰鞋，有的在射箭，有的扎著小辮子，可愛極了！如《兒童心情變化天氣圖》，1．回想自己的心情如何，為什么？2．啟發(fā)幼兒把心情變化與天氣變化聯(lián)想在一起。3．畫一張?zhí)鞖鈭D代表此時此刻自己的心情。結(jié)果，火辣辣的太陽代表生氣，威威說：“因為剛才我被同伴打了一下，所以，我畫了個火辣辣的太陽。”秋天的落葉代表傷心，漫天云彩代表高興。經(jīng)過活動后，孩子不但能了解自己的感覺，而且能有效地控制自己的情緒并以良好的方式進(jìn)行表達(dá)。

　　3、交互激發(fā)策略

　　引導(dǎo)幼兒思考的過程是：感覺→表達(dá)→反思→表達(dá)。21世紀(jì)的新一代應(yīng)該是活潑、開朗、合作、寬容、懂得付出感情、關(guān)心別人的一代。在制作《心意卡》活動中，我們注入了這一思想：1．在母親節(jié)來臨之際，讓孩子們感受往日親人對自己的關(guān)懷。2．想想自己是怎樣關(guān)心親人的？3．做一張心意卡表達(dá)對親人的祝福。結(jié)果卡上都寫滿了祝福語。在《小小花朵的夢想世界》主題活動中，1．回想自己與參觀過的山區(qū)孩子的不同，激發(fā)幼兒的同情心。2．自己應(yīng)如何珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境？3．說出自己的夢想。孩子們有了以下的夢想。“我希望世界上的小朋友都能上學(xué)讀書。”“我希望世界上不再有戰(zhàn)爭”。“我希望長大能當(dāng)醫(yī)生，幫助所有的病人”等。

　　在藝術(shù)活動中運(yùn)用情感智慧為激發(fā)點(diǎn)，不但能開拓藝術(shù)題材的空間，體現(xiàn)美術(shù)與情感的關(guān)系，有效激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而且還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式，因此，該研究的價值不僅僅在于美術(shù)。

　　目前許多家長和教師過分強(qiáng)調(diào)幼兒在語言、計算方面的發(fā)展，認(rèn)為孩子只要多識字、會數(shù)數(shù)、能做題，就是聰明的好學(xué)生。其實不然，幼兒教育是一個全面的、系統(tǒng)的教育。我們應(yīng)該讓幼兒在體、智、德、美各方面都得到發(fā)展。

　　五、藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

　　幼兒期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。如美術(shù)欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對連續(xù)圖案和對比色彩有了認(rèn)識，而且還懂得了我國有許許多多的少數(shù)民族，他們的服飾是多姿多彩的。

　　六、藝術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

　　觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運(yùn)用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強(qiáng)。

　　七、藝術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力

　　據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。藝術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。

　　藝術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)幼兒手動作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，還畫上嘴和眼睛。

　　由此可見，藝術(shù)教育對于幼兒來說是不可忽視的。其他學(xué)科教育也都有各自的作用，那種認(rèn)為教孩子畫畫、唱歌、跳舞是無用的，不如多教些讀、寫、算的觀點(diǎn)是錯誤的。我們應(yīng)該讓孩子在歡樂的童年里，健康地成長。

　　幼兒園的藝術(shù)教學(xué)是幼兒美育的重要方面，它萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。藝術(shù)教學(xué)又是培養(yǎng)幼兒觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的重要途徑和手段。如何培養(yǎng)幼兒的繪畫能力是值得研究的課題，我的切身感受是：提高幼兒繪畫能力的前提在于激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

　　1、興趣的激發(fā)

　　幼兒進(jìn)園后第一堂藝術(shù)課，我先讓幼兒欣賞富有魅力的藝術(shù)作品，如“米老鼠”、“唐老鴨”、可愛的“藍(lán)精靈”等這些色彩鮮艷、形態(tài)可愛的畫誘發(fā)幼兒對作品的喜愛，再帶幼兒去觀看大班幼兒的藝術(shù)作品。第二堂課，讓幼兒欣賞教師“神奇的筆”，我用富有興趣的話：“今天老師讓你們看一幅畫，不知喜歡不喜歡。”當(dāng)我出示圖畫時，幼兒高興地說：“喜歡，真好看！”畫里有五顏六色的花，各種各樣的樹，許多小動物在公園里開慶祝會，有的唱歌，有的跳舞，真逗人。“你們知道這幅畫是誰畫的嗎？”幼兒搖搖頭，我說：“這是老師畫的。”幼兒驚奇地拍起手：“厲老師的本事真大！”我說：“只要你們認(rèn)真學(xué)比厲老師還要畫得好呢！”幼兒興致勃勃地說“想畫”，然后我說：“厲老師會畫是靠一支神奇的筆，有了這支筆就能畫。”我在黑板上演示給幼兒看，每個幼兒看得出了神，幾筆下去就出現(xiàn)了一只可愛的小鴨子、長頸鹿、滑稽的猴子、有趣的烏龜，看得幼兒躍躍欲試，我又說：“現(xiàn)在你們的筆還不神，要許多時間才能變成神筆。”幼兒對繪畫的興趣已被激發(fā)起來。

　　2、選擇有情趣的內(nèi)容

　　持續(xù)和保護(hù)幼兒的興趣要注意二方面：一是指導(dǎo)幼兒怎樣感知色彩筆和涂色，怎樣運(yùn)筆即繪畫的基本技能。二是選擇富有情趣的內(nèi)容，二者不可分割。如我以講述故事的形式把幼兒們的注意力緊緊吸引到一個目標(biāo)。故事的內(nèi)容：今天天氣真好（畫上太陽），兔媽媽（畫出兔媽媽）帶著兔寶寶（畫上兔寶寶），去找秋天。兔寶寶奇怪地問媽媽：“怎么樹葉變黃了（用黃顏色畫成樹）？”媽媽說：“秋天到了，秋風(fēng)一吹樹葉就變黃了？；兔寶寶又問：“有的樹為什么是綠的呢？”媽媽說：“有的樹是常青樹，一年四季都是綠的，不會落葉（畫上綠色的樹）。”兔寶寶看到一棵紅葉樹，好奇地問：“這是什么花呀？”媽媽笑著說：“傻孩子，這不是花，是楓樹，楓葉變紅了，就告訴我們秋天到了。”（畫上楓樹）兔寶寶高興地說：“秋天找到了，秋天真美麗。”故事講完了，一幅美麗的圖畫也畫好了。幼兒對繪畫的興趣到了高峰，幼兒對作品的欣賞也達(dá)到了令人滿意的效果。這時不能急于讓幼兒作畫，而是讓幼兒思考：顏色的選用，怎樣用于圈涂和擺涂，先畫什么再畫什么，一切就緒我才讓幼兒動筆繪畫。

　　3、采用富有情趣的表現(xiàn)形式

　　為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣及提高幼兒審美和表現(xiàn)美的能力，除了選取有情趣的內(nèi)容之外，在設(shè)計藝術(shù)活動時，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫面多姿多彩。如一幅春天景色畫，先把房子用剪刀把蠟光紙剪成△、□拼粘起來，粘貼在畫面上，再用綠色的紙折成青蛙，好好貼在池塘里，然后畫上小蝌蚪，畫上樹、花，就成了一幅美麗而有生氣的春景圖，效果很好。幼兒看到成功的作品更喚起對繪畫的興趣。繪畫與美工的結(jié)合，鍛煉了幼兒的小肌肉群，促進(jìn)對美術(shù)的技能的發(fā)揮。除此之外還采用手指畫、棉簽畫、紙圖畫等等。

　　4、大自然是繪畫的最好題材

　　每一次的參觀活動都是幼兒最好的繪畫題材，大自然本身就是一幅幅最生動、最豐富、最形象的圖畫。觀察力、想象力的提高促使幼兒對繪畫的興趣更濃厚，彼此的交畫作品又使幼兒的繪畫技能技巧得到發(fā)展，創(chuàng)造力也得到了進(jìn)一步發(fā)揮。

　　5、家長的配合有助教學(xué)

　　激發(fā)幼兒的繪畫興趣需要家長的密切配合。當(dāng)前社會上有許多家長存在著盼子成龍的急切的心態(tài)，他們由于沒有了解、掌握幼兒的繪畫特點(diǎn)，所以在孩子作畫時往往會提出這樣那樣的要求，甚至對“畫在什么地方，畫多少”也為孩子作了規(guī)定，這樣的條條框框常常壓抑了幼兒對繪畫的興趣。我班家長也不例外，家訪時，我經(jīng)常看到一些家長教孩子畫畫的鏡頭，一邊手把手教，一邊嘴里喃喃地說：“天空是藍(lán)色的，樹是綠色的，河邊的山要畫上倒影……”一副嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，令我驚訝。針對這些問題，我利用家教園地、家園聯(lián)系和家訪等各種機(jī)會向家長宣傳介紹幼兒學(xué)畫的特點(diǎn)和輔導(dǎo)方法，告訴家長要重視幼兒的作畫過程。幼兒對世界常有著不同于成人的獨(dú)特感受和理解，要珍視、保存幼兒的作品“等等。此外，我還要求家長為幼兒開辟家庭美工角，要求他們利用節(jié)假日陪孩子外出觀察散步，旅游觀光。由于家長的緊密配合，因而我班對繪畫的興趣很濃，他們在晨間畫、課間畫，放學(xué)一回家又去畫，還時常扳著手指算著：“星期幾老師又可以給我們上藝術(shù)課了。”班上有許多家長多這么說：“我的孩子放學(xué)回家的第一件事就是畫畫，畫畫的興趣已不亞于對玩具的興趣了！”

　　藝術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從藝術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨(dú)立性。因此教師可以通過觀察幼兒藝術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

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