導(dǎo)讀：所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動，獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識。在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展學(xué)習(xí)。

　　新的時(shí)代，召喚著具有自主性的人才，現(xiàn)代教育更提倡以自主教育為核心的素質(zhì)教育�！队變航逃�綱要》強(qiáng)調(diào)：要確立以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，探索意識，在自主活動基礎(chǔ)上，積累和擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)認(rèn)知和審美能力。我在實(shí)踐中不斷地嘗試實(shí)踐尤其是音樂教學(xué)活動中。獲得了新的啟發(fā)。

　　所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動，獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識。在主動的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展學(xué)習(xí)。

　　一、自主來源于經(jīng)驗(yàn)和興趣

　　我們教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有的音樂活動，直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動沒開始多久，孩子們就忍耐不住騷動起來，關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，而是這個(gè)內(nèi)容是否能滿足孩子當(dāng)前需要的；是否是孩子喜歡的，是否經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)-----，因此，在選材時(shí)，我們盡量要從孩子生活中提取素材。如在《動物》主題中，首先，孩子們喜歡動物，在探索過程中積累了一定知識經(jīng)驗(yàn)。我們郊區(qū)的孩子往往對兔子、雞、大象等具代表性的動物比較熟悉，對一些海洋動物比較陌生，所以在樂器故事之前，讓孩子們先去了解身邊這些動物的特性，在自由發(fā)表言論后，再去探索選擇與之相匹配的樂器，節(jié)奏，根據(jù)音樂故事來演奏。

　　在音樂欣賞《小羊和狼》的活動中，孩子們最熱衷的就是狼捉羊，吃羊的情景，能大膽自由想象。其中的情節(jié)動作，這真是因?yàn)楹⒆釉陔娨暶襟w中對羊和狼的故事耳濡目染，通過音樂欣賞他們的激情才得以滿足和釋放。

　　所以我們要敏感察覺班內(nèi)孩子喜歡什么，熱點(diǎn)是什么，而不是一味追求名曲的熏陶，扼殺了音樂在孩子心目中的魅力。

　　二、自主來源于情景與體驗(yàn)

　　幼兒學(xué)習(xí)總是脫離不了一定的社會文化背景，即與情景相結(jié)合的，只有創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)，才能使幼兒在輕松愉快，富有美的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動幼兒智力因素和非智力因素。音樂教學(xué)所要凸現(xiàn)的就是感受現(xiàn)美，所以我經(jīng)常采用多媒體直觀形象，具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，充分調(diào)動孩子感悟音樂的自主性。

　　在主題《秋天》的活動中，我制作了Proint，孩子領(lǐng)略到大自然的變化樹葉飄落的情景，不由自主感嘆秋天真美，小樹葉有的是轉(zhuǎn)圈、有的像滑滑梯滑下來----，就在這樣美的環(huán)境下，我扮演了風(fēng)姐姐、孩子們扮演各種樹葉自主表現(xiàn)飛舞的動作與姿態(tài)，猶如置身于大自然中，而打破了以往模仿式的學(xué)習(xí)，突出了以幼兒發(fā)展為中心，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用他們的語言舞姿表現(xiàn)美，從而領(lǐng)悟音樂中小樹葉的形象。

　　在音樂活動《開汽車》的活動中，為了讓孩子感受音樂中的停頓，設(shè)置開汽車的馬路，有紅綠燈。讓孩子們從音樂中聽辯什么時(shí)候是紅燈，正因孩子有了交通規(guī)則的意識，他們才能融入此景中，自主地表現(xiàn)，當(dāng)音樂停頓時(shí)，意識到紅燈，剎車，音樂連綿不斷時(shí)候是綠燈能通行。在游戲體驗(yàn)的同時(shí)知道了不能彼此相撞，要按照路線行駛-----。所以其實(shí)音樂本身來自于生活，應(yīng)該讓孩子在生活情景中體驗(yàn)音樂的實(shí)質(zhì)。

　　總之，合理創(chuàng)設(shè)情景是給孩子更直觀生動、形象的體驗(yàn)，有助于孩子理解音樂，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

　　三、自主來源于選擇與創(chuàng)造

　　“二期課改提倡給孩子創(chuàng)設(shè)一種可選擇的多元環(huán)境，這樣才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情”，設(shè)想如果一節(jié)音樂活動一統(tǒng)的歌詞、節(jié)奏，無非是學(xué)唱，追求即時(shí)效果，更談不上選擇與獨(dú)立自主的創(chuàng)作。所以在我設(shè)計(jì)的音樂活動時(shí)，我總會為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇與獨(dú)立創(chuàng)作的機(jī)會。

　　例如，在學(xué)習(xí)新疆舞時(shí)，我不會手把手一個(gè)動作的教孩子。孩子們從影象資料中發(fā)現(xiàn)新疆最特別的地方，踮步和轉(zhuǎn)手腕，下一部分就是自主創(chuàng)作了轉(zhuǎn)手腕，可以有不同的方向和形式，就是這樣自主選擇表現(xiàn)的環(huán)境中孩子們有在一側(cè)轉(zhuǎn)，兩側(cè)轉(zhuǎn)，面對面轉(zhuǎn)------動作十分豐富，幾個(gè)孩子的動作就能組成一個(gè)舞蹈，孩子們深深體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

　　當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，對于能力特別弱的孩子我經(jīng)常鼓勵他們選自己喜歡的動作學(xué)一學(xué)，這樣他們也不會覺得自主的苦惱了。

　　所以我們要根據(jù)孩子的不同需要來創(chuàng)設(shè)自主的時(shí)間空間等環(huán)境，這樣我們的孩子才會在音樂的海洋中真正地自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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