導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

　　以往的幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，基本遵循這樣一種模式：教師制訂計(jì)劃——設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案——準(zhǔn)備教學(xué)具——展開(kāi)教學(xué)。這種一相情愿、按部就班、違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的枯燥教學(xué)，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，數(shù)學(xué)成了強(qiáng)加給幼兒的概念、記憶不完的知識(shí)和索然無(wú)味的活動(dòng)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。”依據(jù)這一理念，我園進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。下面就從實(shí)踐的層面對(duì)此項(xiàng)研究談?wù)勎覀兊木唧w做法：

　　一、源于生活又高于生活的數(shù)學(xué)教育

　　1、善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

　　數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的、與幼兒生活實(shí)際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

　　我們的周圍，每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無(wú)處不在、無(wú)所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材。吃飯時(shí)可以通過(guò)觀察碗筷、盤(pán)子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識(shí)；收集玩具時(shí)引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識(shí)；走樓梯時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

　　通過(guò)日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個(gè)個(gè)活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無(wú)意間以各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

　�。�1）原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤(pán)、小樹(shù)葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來(lái)引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識(shí)形體、辨別大小、比高低活動(dòng)；運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無(wú)拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了無(wú)限的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動(dòng)物喂食”：空的可樂(lè)瓶裝飾成小動(dòng)物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個(gè)開(kāi)口作小動(dòng)物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動(dòng)物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就格外生動(dòng)而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動(dòng)活動(dòng)得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

　　3、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

　　《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。

　　在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò)“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在購(gòu)買“車票”的活動(dòng)中，鞏固數(shù)的組分成，練習(xí)應(yīng)用數(shù)的加減。

　　由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個(gè)性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想。

　　4、遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　“數(shù)學(xué)來(lái)自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在幼兒經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力成了必然。

　　比如：幼兒在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗(yàn)后，我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運(yùn)用，探索分合的實(shí)踐，教師只在幼兒因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動(dòng)遇到障礙時(shí)給予適時(shí)幫助和點(diǎn)撥。比如：午餐時(shí)分發(fā)碗筷、點(diǎn)心時(shí)分發(fā)餅干……將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)滲透到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)之中。又如：在幼兒學(xué)習(xí)了液體的守恒知識(shí)后，我們準(zhǔn)備了高低不同、粗細(xì)相同或高低相同、粗細(xì)不同的各種容器，讓幼兒自主選擇不同容器，進(jìn)行“運(yùn)水”比賽，看哪組小朋友先運(yùn)完規(guī)定的水？然后找出先運(yùn)完或運(yùn)得慢的原因……在這一系列的活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們用相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和解決問(wèn)題。

　　二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

　　1、積極營(yíng)造游戲化的自主環(huán)境

　　專用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動(dòng)，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)置各個(gè)活動(dòng)區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。自從我園開(kāi)展“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”的課題研究以來(lái)，我園根據(jù)自身實(shí)際，充分利用空間，在各班活動(dòng)室開(kāi)辟了數(shù)學(xué)區(qū)，四樓開(kāi)辟了數(shù)學(xué)城，讓幼兒根據(jù)自己水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間�；顒�(dòng)中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個(gè)區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。由于區(qū)角活動(dòng)在空間和時(shí)間上是半開(kāi)放的，活動(dòng)過(guò)程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

　　主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無(wú)拘束地利用同伴間的相互影響來(lái)共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫(xiě)上3元、4元不等的價(jià)錢，有的寫(xiě)上“32元“、“5-3元”等；游戲開(kāi)展中，我請(qǐng)兩名幼兒當(dāng)收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10元錢，讓幼兒自由地進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)；購(gòu)買時(shí)，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。又如娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對(duì)應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……�？傊�，靈活機(jī)動(dòng)地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

　　2、探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

　　根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)腴T。為了鞏固對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請(qǐng)小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒提供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫(xiě)有1—6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時(shí)幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識(shí)的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動(dòng)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“大小排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《我給球兒來(lái)排隊(duì)》的體育游戲；結(jié)合圖形內(nèi)容，創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。

　　讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思想和方法，是我們每個(gè)幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動(dòng)，這是一次課程改革的大飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認(rèn)真并深入地領(lǐng)會(huì)《綱要》精神和實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中，于細(xì)微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。

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