導(dǎo)讀：在角色游戲中，老師有意引導(dǎo)同伴們邀請(qǐng)他擔(dān)任娃娃家爸爸的角色。讓他再去邀請(qǐng)朋友來(lái)“家”作客，為他提供交往的機(jī)會(huì)。只見(jiàn)他拖地、洗衣，買(mǎi)菜、做飯，招待了一批又一批的客人。有時(shí)“家”中沒(méi)有客人，他也會(huì)四處奔波，主動(dòng)熱情地請(qǐng)朋友來(lái)作客。

　　一、個(gè)案基本情況

　　H，４足歲，獨(dú)生子女。性格外向，好動(dòng)，喜歡表達(dá)，行為態(tài)度極其隨意。中班從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我園。父母均醫(yī)務(wù)工作者，工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒(méi)有時(shí)間和H接觸交談，但其父母具備科學(xué)育兒的意識(shí)。H從小由爺爺、奶奶照料，老人對(duì)他百依百順，樣樣事情包辦代替。父母周末才能陪H，但不聽(tīng)話(huà)爸爸就會(huì)打他，因此十分怕爸爸。

　　二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述

　　H比較任性，隨心所欲，學(xué)習(xí)專(zhuān)注時(shí)間極短，沒(méi)有一刻是安靜下來(lái)的。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)總是離開(kāi)位置，經(jīng)常自己獨(dú)自一人走開(kāi)去玩，或者經(jīng)常嚷著要去廁所，只有在老師斥責(zé)下才稍微收斂一下，很快又故態(tài)復(fù)萌。在活動(dòng)中表現(xiàn)霸道常常與其他幼兒搶玩具，或是打小朋友，幾乎每天都給老師批評(píng)。但是語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，聰明智商高，經(jīng)常不專(zhuān)心但也能回答出問(wèn)題，而且知識(shí)面廣。他不懂與人相處，易發(fā)脾氣，經(jīng)常被人告狀。不樂(lè)意聽(tīng)取同伴與老師的要求與建議，有時(shí)會(huì)故意做一些令人討厭的事情。他喜歡繪畫(huà)，喜歡自由發(fā)揮，并有創(chuàng)意，但是沒(méi)有耐心，通常畫(huà)到一半就亂畫(huà)一通，畫(huà)面凌亂。是一個(gè)非常特別及有個(gè)性的孩子。

　　三、個(gè)案分析

　　該幼兒?jiǎn)栴}行為存在的原因：

　　1、由于生理方面的諸多原因，如：小便間隔時(shí)間短，視力遠(yuǎn)視等，造成了他學(xué)習(xí)上的不專(zhuān)注。

　　2、H長(zhǎng)期生活的家庭環(huán)境是一個(gè)無(wú)什么約束，極其隨意的環(huán)境，自然養(yǎng)成了他特有的生活態(tài)度及行為，如：他不喜歡做的事，渾身都不愿意不肯做，而他高興做的事，全身心的投入。

　　3、父母工作忙，疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極作用，老人對(duì)H的過(guò)份溺愛(ài)，造成H任性、愛(ài)發(fā)脾氣，使孩子心靈變得敏感和脆弱，過(guò)分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。

　　4、生活環(huán)境單一，經(jīng)常一個(gè)人在家里玩，不與同齡伙伴接觸，使他缺少與別人交往的機(jī)會(huì)，來(lái)到幼兒園渴望與其他小朋友交往，但是不知道如何與同伴交往。

　　因此，針對(duì)該H的特點(diǎn)與問(wèn)題，作為教師，首先要從生理上關(guān)心，照顧他，并逐步適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、教育，進(jìn)一步了解H、寬容H，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，該幼兒的教育和培養(yǎng)必須從引導(dǎo)他愿意與同伴交往，克服任性等方面著手，并且要培養(yǎng)他做事專(zhuān)心，耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。

　　四、輔導(dǎo)過(guò)程

　　對(duì)幼兒：

　　1、教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫助他逐步提高自控能力。

　　2、生活上加以關(guān)心，給他時(shí)間，在經(jīng)醫(yī)生確診他并未患病的基礎(chǔ)上，讓他逐步養(yǎng)成良好的小便習(xí)慣

　　3、把H安排到特殊兒童刺繡班中，讓他進(jìn)行刺繡活動(dòng)，尤其是在繪畫(huà)刺繡圖案上的新創(chuàng)意，要及時(shí)給予關(guān)注與欣賞，使其獲得成功感；另外循序漸進(jìn)的逐步增加刺繡操作的時(shí)間，培養(yǎng)他耐心、專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　4、在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒，糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。

　　5、在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)H的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、發(fā)揚(yáng)，使H能有獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高H的自信心。鑒于他特別渴望別人重視的特點(diǎn)，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛(ài)。

　　6、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解H在家情況，不斷調(diào)整教育方案。

　　對(duì)家長(zhǎng)：

　　1、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，帶H去醫(yī)院對(duì)小便頻急、近視現(xiàn)象作診斷。

　　2、與家長(zhǎng)交流，建議家長(zhǎng)有空多與H聊天，了解H的內(nèi)心世界與想法需要。

　　3、讓家長(zhǎng)及時(shí)把H在家的表現(xiàn)情況反饋給老師。

　　4、讓家長(zhǎng)逐步理解并欣賞H在繪畫(huà)、刺繡作品上的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。

　　5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺愛(ài)。經(jīng)常與H交談，讓H明白道理，多讓H外出與同齡伙伴玩，為H提供交往的機(jī)會(huì)。

　　五、輔導(dǎo)效果

　　1、H在學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變：

　　H上課不專(zhuān)注，心不在焉，原因與遠(yuǎn)視有關(guān)，配好眼鏡后，他上課的專(zhuān)注時(shí)間長(zhǎng)了。另外，通過(guò)半學(xué)期的培養(yǎng)，他小便的次數(shù)逐漸減少，趨于正常，這與老師為其提供的寬松的心理環(huán)境直接有關(guān)。

　　H在刺繡班中開(kāi)始是坐不定的，而且經(jīng)常去騷擾其他幼兒，但是老師先讓他擺弄刺繡材料，五顏六色的“毛毛蟲(chóng)”線(xiàn)、珠片引起了他的興趣，慢慢他開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的技能，簡(jiǎn)單的成品做出來(lái)后可高興了。老師循序漸進(jìn)的逐步增加刺繡操作的時(shí)間，經(jīng)過(guò)一年他基本能專(zhuān)注的完成一件事情了。

　　2、個(gè)性融入于刺繡作品創(chuàng)意之中：

　　H喜歡畫(huà)畫(huà)，然而，他的畫(huà)面十分零亂，不知在畫(huà)什么，老師的要求他毫不理會(huì)，只是盡情地自由發(fā)揮。為了培養(yǎng)興趣，老師沒(méi)有干涉，只是留意觀察，沒(méi)想到這一留意，竟然從H身上發(fā)現(xiàn)到了許多以前不了解的東西。如：有趣、生動(dòng)、有想法，有個(gè)性，他畫(huà)的人就象他，隨著他情緒的變化，畫(huà)面中的人物表情也在變化。他十分擅長(zhǎng)將自己的想象和情緒用繪畫(huà)符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)。于是老師引導(dǎo)他把不同的自己畫(huà)出來(lái)，然后進(jìn)行刺繡。

　　3、從不會(huì)與人相處，到主動(dòng)與同伴交往

　　與同伴交往對(duì)他來(lái)說(shuō)有些困難，因?yàn)樗�已�?xí)慣了一個(gè)人獨(dú)自玩。老師利用情景游戲“大家一起玩真快樂(lè)”讓他在游戲中擔(dān)任角色，身臨其境，使他從中感受到和同伴一起玩，比獨(dú)自一個(gè)人玩快樂(lè)。

　　在角色游戲中，老師有意引導(dǎo)同伴們邀請(qǐng)他擔(dān)任娃娃家爸爸的角色。讓他再去邀請(qǐng)朋友來(lái)“家”作客，為他提供交往的機(jī)會(huì)。只見(jiàn)他拖地、洗衣，買(mǎi)菜、做飯，招待了一批又一批的客人。有時(shí)“家”中沒(méi)有客人，他也會(huì)四處奔波，主動(dòng)熱情地請(qǐng)朋友來(lái)作客。

　　在特殊兒童刺繡班中老師有目的的讓他嘗試與其他幼兒進(jìn)行合作刺繡，學(xué)習(xí)與他人協(xié)商�，F(xiàn)在已經(jīng)慢慢開(kāi)始接受別人的意見(jiàn)了，而且在還評(píng)為了文明小天使。

　　現(xiàn)在H有了一定的進(jìn)步，但是幼兒良好品質(zhì)的形成是一個(gè)從認(rèn)識(shí)過(guò)渡到行為，并且逐漸內(nèi)化的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教師由低到高，由淺入深地不斷調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育。

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