導(dǎo)讀：分享行為還有一個(gè)最大的問(wèn)題是平等分享，常常會(huì)看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請(qǐng)幼兒和老師進(jìn)行一次討論活動(dòng)。

　　一天，有個(gè)孩子的媽媽很傷心地告訴我，就因?yàn)槌粤私o女兒買的冰淇淋，女兒嫌?jì)寢尦缘锰�大口，竟向媽媽吐口水，我�?tīng)了十分震驚和難過(guò)，并感到了事情的嚴(yán)重性，并馬上就本班幼兒的分享行為做了一個(gè)調(diào)查，這結(jié)果真的讓人震撼：班上3/4的孩子看見(jiàn)自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/4的孩子還有爭(zhēng)奪玩具的行為；有一部分幼兒有著強(qiáng)烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時(shí)，竟傷害被人而達(dá)到自己的目的；還有一小部分幼兒有實(shí)物或玩具，不和同伴及親人分享。這結(jié)果可以看出現(xiàn)在的孩子非常缺乏與人分享的意識(shí)，自我為中心的意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，這讓我們不得不重視起來(lái)。針對(duì)以上情況，我班將從以下幾個(gè)方面解決。

　　一、樹(shù)立榜樣。老師及父母是幼兒模仿的重要對(duì)象。他們的日常行為，言行舉止都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以說(shuō)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為，抓住一切有利機(jī)會(huì)作好良好榜樣，在園時(shí)，教師可利用玩玩具、分發(fā)物品等的時(shí)候，有意識(shí)的將它們以分享的形式進(jìn)行。如：對(duì)幼兒說(shuō)：“可以和你換個(gè)玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”、“可以把你手里的玩具給我玩一下嗎？”……讓幼兒體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。在家里，讓孩子請(qǐng)爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養(yǎng)幼兒的分享行為意識(shí)。除了老師及父母應(yīng)樹(shù)立好榜樣，同伴之間也是學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)幼兒愿意與同伴一起分享物品時(shí)，老師應(yīng)作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣，既樹(shù)立了好榜樣給幼兒學(xué)習(xí)，又激發(fā)幼兒愿意與同伴分享。

　　二、多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，舉行與人分享的活動(dòng)。如舉辦“生日會(huì)”，唱完生日歌請(qǐng)小朋友給“小壽星”說(shuō)祝福語(yǔ)，再請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒與人分享。在吃蛋糕及其他飲料等食物時(shí)，幼兒就會(huì)體會(huì)到生日的快樂(lè)以及與人分享帶來(lái)的樂(lè)趣。除此之外，每天抽出幾分鐘時(shí)間專門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒的自信。還可根據(jù)主題的開(kāi)展，請(qǐng)父母來(lái)園和幼兒一起參與，分享“親子同樂(lè)”的快樂(lè)。加深父母與孩子之間的情感。如在“蔬菜寶寶”的主題活動(dòng)當(dāng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園同孩子一起包餃子、吃餃子，孩子感到非�？鞓�(lè)。

　　三、日常生活中正確地引導(dǎo)幼兒。現(xiàn)在小朋友之間經(jīng)常有這樣的對(duì)話：“你不給我玩具玩，我以后再也不和你玩了。”“那好吧，給你玩一下下，馬上就還給我。”教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)并強(qiáng)化幼兒的分享行為，“因?yàn)槟惴纸o了同伴玩具，所以你們?cè)谝黄鹜娴煤荛_(kāi)心，”年齡小的班級(jí)，所以經(jīng)常有這樣的情況，一幼兒向同伴借玩具，可同伴玩得正起勁，不論怎樣都不給，這時(shí)，老師應(yīng)走過(guò)去對(duì)不借玩具的孩子說(shuō)：“你看，//為什么不高興？”當(dāng)他說(shuō)出原因后，進(jìn)一步強(qiáng)化：“同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，如果你和他一起玩這個(gè)玩具，一定會(huì)玩得更開(kāi)心的，而且他會(huì)很感謝你的。”讓幼兒覺(jué)得自己很了不起，以便在以后的活動(dòng)中，自覺(jué)產(chǎn)生分享的行為。如果在游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，教師應(yīng)即時(shí)做出反應(yīng)，向他豎起大拇指或摸摸他的頭，等等，讓他得到老師的肯定，以及體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　分享行為還有一個(gè)最大的問(wèn)題是平等分享，常常會(huì)看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請(qǐng)幼兒和老師進(jìn)行一次討論活動(dòng)。討論內(nèi)容可根據(jù)本班出現(xiàn)的情況而定。如別人不給玩具玩，你高興嗎？帶來(lái)的東西只給好朋友嗎？等等，讓幼兒通過(guò)情感的換位來(lái)體會(huì)，感受別人的心理。并逐步學(xué)會(huì)站在人家角度上思考問(wèn)題，從而建立平等分享。

　　通過(guò)以上一系列的方法，本班的幼兒的分享行為意識(shí)逐漸加強(qiáng)，小女孩的媽媽反映說(shuō)，孩子進(jìn)步很大，有時(shí)吃東西還會(huì)主動(dòng)先請(qǐng)媽媽嘗嘗。

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