“當我們表示要表演相聲時，大家都好奇：誰敢在天津這個曲藝的故鄉(xiāng)說相聲？我開玩笑說：我們就是來踢館的！”7月25日下午，新加坡少年廣播演藝組的小演員們在中華劇院說起了相聲�？邶X清晰，字正腔圓，加上充滿活力的表演，讓臺下的觀眾們樂開了懷。在臺上活靈活現(xiàn)的小家伙們下了臺也是閑不住，追跑玩鬧，好不熱鬧。藝術(shù)總監(jiān)馬業(yè)仙笑著做了總結(jié)：“這就是他們平時的表現(xiàn)，我們崇尚的是快樂教育。”

　　在近日落幕的2009年天津國際少兒文化藝術(shù)節(jié)上，30多個國家的少兒藝術(shù)團帶來了許多精彩節(jié)目，快樂氛圍一直環(huán)繞。不少藝術(shù)教育方面的專家也齊聚津門，藝術(shù)教育話題成了藝術(shù)節(jié)上另一個焦點。本報記者親臨教育論壇，并針對暑假時期格外火爆的本市青少年藝術(shù)培訓市場做了一番調(diào)查，走訪了相關人士。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，唱歌跳舞這種最展示快樂的校外音舞類藝術(shù)教育背后，卻有著一群并不快樂的學藝術(shù)的孩子。

　　藝術(shù)教育怪現(xiàn)象不斷

　　1、放假比上學還忙

　　“9點到11點學拉丁舞，13點到15點學水彩畫，16點到18點拉二胡，晚上復習一天的功課。”說起暑假生活，小學六年級的張媛表示比上學還忙。3歲習舞，5歲學畫，8歲接觸二胡，張媛“犧牲”業(yè)余時間換來了全國少兒舞蹈業(yè)余組6級、全國少兒繪畫業(yè)余組5級、全國少兒二胡業(yè)余組8級證書。“雖然功課挺重的，但每周仍要騰出時間去興趣班學習。有次我放學回來，晚飯還沒吃完，學習二胡的時間就到了，于是趕緊放下碗騎車去學二胡。學完二胡后，又做作業(yè)直到晚上11點多。”享受不了假期，張媛顯然找到了理由安慰自己，“好在假期不用學習功課了，況且很多小伙伴也在上興趣班，想出來玩都沒時間。”

　　2、十級不懂五線譜

　　15歲的常健雙手在黑白鍵上飛舞，海頓的《C大調(diào)奏鳴曲》在耳畔響起。過了3分鐘，音樂戛然而止。由于沒有接到停止的命令，常健的雙手很自然地停下來了，表情有些不知所措，兩眼傻傻地凝視著考官——常健至今還記得去年在鋼琴業(yè)余十級考場上的這一幕。他說當時考官給了他一個微笑，鼓勵他慢慢來。可音樂再次響起后，卻再一次戲劇性地在同一個小節(jié)止住。“考官問我怎么停了，我當時本來想編個謊話的，可實在太緊張就說了實話：‘老師就教我彈到這里，他說去考級只要學這么多就夠了。’”

　　3、小蝌蚪成了不發(fā)音符號

　　上周，家住和平區(qū)的孫女士沒有給女兒的鋼琴班續(xù)費。她發(fā)現(xiàn)在這里學習了小半年，老師也沒有教會女兒認識五線譜。“一開班就直接讓孩子彈。孩子死記硬背五線譜上的‘小蝌蚪’音符對應鋼琴哪個琴鍵，但如果不敲下琴鍵，她就唱不出‘小蝌蚪’。”孫女士覺得老師應該講點樂理知識，這樣才有利于加強基礎，提高藝術(shù)修養(yǎng)�？僧斔�向鋼琴老師提出請求時，卻被一口回絕。“這位老師說想學樂理知識就得報另一個班，這個班不教這些內(nèi)容。”張女士非常困惑：難道學琴就是不停地彈嗎？視唱練耳是不是學琴的一部分？音符難道成了不發(fā)音的符號？

　　調(diào)查：八成學生接受藝術(shù)培訓，家長功利化心態(tài)嚴重

　　就本期話題，本報篩選小記者團50余名學生進行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，超過八成學生接觸過校外藝術(shù)培訓。鋼琴、繪畫和舞蹈成為接受專項藝術(shù)類教育的首選項目。其中舞蹈所占比例最高，超過三分之一，鋼琴其次，約為26%。在走訪中，幾乎所有家長認為讓孩子在課外接受藝術(shù)培訓，是為了接受熏陶，但一半家長承認，孩子學了幾年之后，如果沒看到“證書”，就會普遍感到失落。

　　盡管家長們認為自己的孩子不一定搞專業(yè)，但一定要按照專業(yè)的教學來要求，要看“硬件成果”：學舞蹈的一年半載之后得能夠獨舞；學鋼琴的得考個等級證書等。

　　家長功利心理正影響老師的授課方式。本市一位鋼琴教師告訴記者一個數(shù)據(jù)，從不正規(guī)培訓班轉(zhuǎn)學來的學生中，十人中難有一兩個讀得懂五線譜。此外，過分注重結(jié)果也讓孩子失去興趣。調(diào)查顯示，70%的學生對自己所學的藝術(shù)項目并無太大興趣，將近一半的學生在考完等級后，就再也不愿意動一下陪伴他們多年的這些藝術(shù)項目。

　　爭論：樂趣和技術(shù)，如何平衡？

　　“我國藝術(shù)教育過于強調(diào)技術(shù)至上，似乎技術(shù)練好了就懂了藝術(shù)。”北京師范大學鋼琴教育博士生導師周銘孫教授認為，單純的技能學習、過多的專業(yè)教學，會使孩子對藝術(shù)的欣賞和審美能力降低。但如果只強調(diào)快樂與享受，而忽略技術(shù)積累，這樣的藝術(shù)教育是否就是我們想要的？天津市教委體衛(wèi)藝術(shù)處劉恒岳老師表示，對于非藝術(shù)專業(yè)學生而言，技術(shù)也是藝術(shù)的支撐。只有技藝達到某一階段，藝術(shù)之美才能真正體會。注重技術(shù)并非錯誤，而要與藝術(shù)享受結(jié)合，找到一個平衡點。

　　顯然，問題不在于孩子是否學藝術(shù)，而在于家長以什么目的讓孩子學習藝術(shù)。鋼琴演奏家托薩曾說，“如果有滿懷功利心的家長站在身后，即使孩子是天賦神童，也難成大師。”
 

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