導讀：幼兒的行為問題一般指對換身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告訴我們，0-6歲是一個性格行為形成發(fā)展的重要階段。如果在這外階段，兒童身心需要堵降臨到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)異常行為。家庭教育因素和幼兒園教育因素在幼兒行為問題發(fā)生中起著最重要的和最直接的作用。

　　案例背景：

　　我班澤澤小朋友今年5歲，生性活潑好動，想象斬豐富，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同反應恰似。但由于澤澤的父母都在上海工作，從小由外公、外婆撫養(yǎng)，外公是一名警察，外婆又忙于經(jīng)營“小果店”的生意，無暇顧及孩子，最后批撫養(yǎng)孩子的任務落在外公的身上。外公對他很縱容，不管合理，不合理的要求總給予滿足，使得澤澤從小就非常霸道，無法無天，常以自我為中心，要求非常嚴格，管教嚴厲，對他的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣出不理不睬，對他的一些過激行為，常會加以嚴厲責罵甚至體罰，孩子不喜歡在父母身邊。一年后，父母又將孩子送回到外公、外婆家撫養(yǎng)。由于長期遠離父母，缺乏父慈母愛，在幼兒園為引起別人的更多關注，而常常做一些不定期激行為。

　　案例描述

　　隨著輕快的音樂響起，幼兒園的晨間活動開始了。澤澤和小朋友一起在老師的帶領下排著整齊的隊伍來到了戶外地上。老師告訴大家：“今天，我們來玩沙包……”沒等老師說完澤澤就推開小朋友從玩具筐里拿了一個沙包就想玩。老師微笑著制止了他，說：“沙包玩在正在休息。我們讓它們休息夠了，再請它們出來和在家一起玩。”澤澤只好無楞奈何地將沙包送回了玩具筐里，回到了小朋友中間。

　　老師開始向小朋友介紹各種玩沙包的方法，澤澤低著頭，一邊用腳尖踢著地面，一邊自言自語：“沙包怎么還沒休息好呢？”終于，老師將沙包分到了小朋友手中，澤澤松了口氣，開始練習起來。玩了幾次后，澤澤對旁邊的小朋友說：“一點都不好玩。”這時，他眼睛一亮，隔壁班小朋友在玩呼啦圈，他丟下了手中的沙包，跑過去把小班小朋友推倒在地搶了他的呼啦圈。老師發(fā)現(xiàn)了他，對他說：“這是小二班小朋友玩的，我們班等一下玩，呼啦圈找不到它的朋友，會難過的。澤澤是個有愛心的孩子，把呼啦圈送回家吧！并且還要向小弟弟道歉。”澤澤顯然有些不情愿，但也沒有辦法，他跑過去把小朋友扶了起來，然后把呼拉圈還給了小朋友。

　　澤澤悻悻地又拿起了沙包玩起來，只見他詭秘地一笑“有了”，突然將沙包扔在一個小女孩身上，小女孩大哭起來。老師聞聲走了過來，問：“怎么回事？”旁邊的小朋友“檢舉”了澤澤。老師摸摸澤澤的頭說：“玩的時候要小心一點，你看，把人家打哭了。你該怎么辦才好呢？”澤澤很無辜地看著老師說：“我不是不小心，我在打雪仗嘛。”老師說：“哦，原來你在玩打雪仗，可是你不能打小朋友的頭，你要有禮貌的請小朋友和你一起玩，兩個人一起玩耍注意安全，好嗎？”澤澤聽了很自覺向小女孩道歉，然后就一起玩打雪仗。

　　案例分析：

　　從上面案例中，不難看出：

　�。ㄒ唬┘彝ソ逃�方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。

　　首先，家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨立性、創(chuàng)造性，對孩子的行為過多地干預，經(jīng)常采取強制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對自己的事情有發(fā)言權，要求子女隨時都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會遭到訓斥或懲罰，有時甚至是過于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進行交流和溝通，但對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關系平等基礎上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨立的個體，注意培養(yǎng)孩子的主動精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對孩子的期望、要求及獎勵、懲罰等比較恰當，經(jīng)常與孩子進行思想與價值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例研究中發(fā)現(xiàn)了這一點，澤澤第一個撫養(yǎng)人外公、外婆，因為孩子不是自己的，生怕過于嚴厲的管教會招來他人的非議，因此不敢用紀律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對孩子過分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到孩子的父母撫養(yǎng)時，父母意識到對孩子采取寬容放縱的嚴重性，又過分控制、約束孩子，從一個極端走到另一個極端，結果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強烈的反抗。可見，家庭教育方式對孩子行為的影響是顯而易見的。其次，缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)民有消極影響。孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然孩子的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。如此往往造成行為上的不協(xié)調或是心理方面的不平衡。

　�。ǘ�）幼兒園教育原因：

　　教師在活動過程中，過于注重游戲規(guī)則，并沒有擺脫預定計劃和目標。澤澤在活動時，由于他的性格好奇急躁，缺乏耐心，有攻擊他人行為，活動中出現(xiàn)了先想玩沙包、搶呼啦圈、打雪仗。教師沒有做到照顧個體差異，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，讓幼兒形成良好的行為習慣。

　　反思：

　　幼兒的行為問題一般指對換身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)。弗洛依德的兒童精神發(fā)展理論告訴我們，0-6歲是一個性格行為形成發(fā)展的重要階段。如果在這外階段，兒童身心需要堵降臨到滿足和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)異常行為。家庭教育因素和幼兒園教育因素在幼兒行為問題發(fā)生中起著最重要的和最直接的作用。

　　一、創(chuàng)設良好的幼兒生活環(huán)境

　　家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當?shù)慕逃�方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的必要條件。家庭成員之間的關系應當是和睦的、平等的、互相關心和互相愛護。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長，他們會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。家長還應做個有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時，如轉學、家庭搬遷等以便使一些不良情緒在開始產(chǎn)中時就能得到有效的控制。

　　幼兒園生活環(huán)境是幼兒接觸的第二個生活環(huán)境，教師要給幼兒創(chuàng)設一個和諧的環(huán)境來熏陶幼兒的情操。平時教師應以積極的方式與幼兒進行目光、身體和語言的接觸與交流，更多地用啟發(fā)、引導、鼓勵的方式與幼兒交往，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個別差異，尊重幼兒的主體性與參與權，給予幼兒親切感、信賴感和溫暖感，以建立一種開放平等、和諧溫暖的師幼關系。幼兒擁有了活動的自主權，擁有了必要的心理安全感、舒適感、愉悅感，就具務了健康成長，和諧發(fā)展的良好條件。

　　二、改變教育方式

　　家長要重視不良社會因素的影響及時進行教育。孩子辯別能力較差，模仿能力強，各種傳播媒介中接觸到暴力行為，攻擊性行為都會給孩子帶來巨大的沖擊。澤澤父母所看的動畫片有所規(guī)定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并對澤澤在家在外的攻擊性行為馬上制止。孩子有悔過之意及時給予表揚，并給予更多的關管。經(jīng)常帶他去大自然中去，開闊眼界。培養(yǎng)多種興趣，提供寬松的環(huán)境。

　　教師應淡化等級觀念，確立平等的參與意識，尊重幼兒的人格、意愿和需要。教師不需要去“教”幼兒掌握某種器械的玩法，而要幫助他們利用各種器械進行身體動作和練習，達到增強體質的目的，培養(yǎng)幼兒愛運動的良好習慣�！毒V要》指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。”澤澤在活動中想先玩沙包，這時老師應讓他玩，讓他發(fā)言沙包可以怎么玩，同時要求他表現(xiàn)好可以當組長，對他既有約束力，又讓他這種不配合老師的行為習慣給予改正。同時，教師應加強對澤澤這樣的小朋友在注意力方面的訓練。把他們安排在老師容易顧及到的地方，在各項活動中注意他們的注意力并多于表揚肯定。根據(jù)他們接受能力較強，在學習活動內(nèi)容上適當增加難度，延長活動時間，逐步培養(yǎng)其耐心，專注的行為習慣。

　　三、幼幼兒園有針對性的培養(yǎng)幼兒行為習慣措施。

　　在幼兒園教師要以身作則，做孩子的好榜樣。要培養(yǎng)孩子良好的個性行為，必須先從教師自身做起，時時注意自己的言行。教師的言談和行為是心靈的聲形，孩子會在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，在幼兒園教師們的種種談論，對某些不正之風的痛心疾首，對周圍生活中的好人好事的贊揚，對不良行為的譴責，對別人的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會在孩子心理產(chǎn)生影響，教師切不可忽視這些生活細節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。教師要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，教師要做孩子行為習慣的表率。平時幼兒園的瑣事，教師要以身作則并嚴格要求，養(yǎng)成良好的習慣。如早上來園教師之間要互相問好等……這些都是“小事”，然而，孩子的行為牲就是由這些家常小事而點點滴塑造起來的。可見幼兒園要建立一個和諧的生活環(huán)境氛圍。家庭教育要與幼兒園教育保持一致，使幼兒養(yǎng)成一個良好的行為習慣，讓幼兒健康、快樂地成長！

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