導讀：內向的人表現為好靜不好動，不善交往，不善言談，不善表露；性格內向的幼兒往往有以下表現：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽小、退縮、愛哭、不愿與人交往、不敢表現、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。

　　在豐富多彩的幼兒園生活中大部分孩子能很快適應幼兒園的學習生活，但在眾多幼兒中仍有為數不少的孩子膽小怕事，平時沉默寡言，不愿跟大家一起玩，沒有同齡孩子那種愛動、貪玩、好奇的特點。他們靦腆，說話聲音低微，主動要求少，不敢一個人外出，在游戲中與小朋友格格不入，一個人呆在一旁默不做聲；褲子濕了，自己躲在一旁偷偷地流淚；口渴了，不敢拿杯子喝水；老師引導其參與活動，得到的反應卻是淚流滿面，似乎周圍的一切都與他無關，諸如此類的情況舉不勝舉。這就是我們通常所說的孩子內向、膽小。

　　內向的人表現為好靜不好動，不善交往，不善言談，不善表露；性格內向的幼兒往往有以下表現：咬手指或衣服、注意力不集中、緊張、膽小、退縮、愛哭、不愿與人交往、不敢表現、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等等。但是，內向的孩子也有他們的優(yōu)點，他們善觀察、好思考，做事仔細，持之以恒。內向的孩子最大的不足就是不善交往，難以適應環(huán)境的變化。社會發(fā)展需要我們的孩子加強人際交往，需要他們豁達大度地去面對人生的各種挑戰(zhàn)，需要具備良好的合作精神。因此，我們要格外關注內向的孩子。

　　首先，要關注孩子的內心世界，分析其性格形成的原因。造成孩子內向、膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與教育的影響。

　　有的家庭以權威型模式教孩子，父母過度限制孩子的活動，使孩子只能服從，沒有表露意愿的機會，造成孩子唯唯諾諾，缺乏一定的交往能力；父母過分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機會；或者父母過分嚴厲，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；有的孩子因為膽怯或有口吃等語言障礙，不習慣在人多的場合表現自己。此刻，我們不應強迫孩子去表現，甚至責怪他，這樣做很容易傷害孩子的自尊心，使孩子變得更加退縮。研究表明，民主型的家庭氣氛對孩子的健全人格的形成最為有利。因此我們應當把孩子當作獨立的人來看待，尊重孩子的情感和需要，滿足他們的合理的需要與要求，并進行正確的引導。其次，需要取得家園密切配合，讓家長多為孩子提供與家庭成員及外界交流的機會。要保護孩子的說話興趣，做孩子的忠實聽眾，使孩子有表達意愿的機會和傾訴的對象。在此基礎上，家長要利用走親訪友、集體活動、外出游玩等機會擴大孩子的交往范圍，把孩子逐步推向多種社會圈，使孩子在交流活動中逐步喜歡交往，繼而變被動交往為主動交往，從而獲得自我發(fā)展的信心和動力。幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們的熱愛和關懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。

　　引導孩子善于發(fā)現別人的閃光點，能用全面的眼光來看待別人，發(fā)現別人的優(yōu)點，為別人的進步而高興。使孩子在良好的氛圍中健康成長。

　　內向的孩子哪個班都有，在這些孩子身上很多問題都是很難處理。我們班也有一個非常內向的孩子強強。

　　記得剛入學那時，強強給人的印象是既瘦弱又膽小，開學一周了，別的孩子都安定下來了，只有他還哭鬧不停，每次上學都牽著家長的衣服不肯放手，即便是家長狠心強硬放下，他也會啜泣半天，直到哭吐了，才漸漸停止。哄他不行，嚇唬他更不行，這可怎么辦呢？索性就讓他哭吧，哭夠了就不哭了。下午別的孩子都興致勃勃地做戶外活動，只有強強一個人遠遠地站在一旁看著。我試著把他帶到小朋友中，讓他參加活動，可總也調動不起他的積極性，問他為什么不愿玩，他只小聲的說：“我不會玩”天��！他怎么不會玩呢？“玩”可是孩子的天性��！我猜想，他可能是怕自己做的不好被別的小朋友嘲笑吧。記得有一次玩老鷹捉小雞游戲的時候，他被捉住后又哭了，并表示不愿再玩了。對，他肯定是沒有自信心。這樣想了以后，我就決定幫強強建立自信心。在一次戶外活動時，我指定強強當老鷹，讓他去捉小雞，給他強者的身份。果然，這次強強玩的可起勁了。游戲結束時，我特意夸強強是個能干的老鷹，強強可高興了。后來，再玩這個游戲時，他爭著要當老鷹。我就對他說：“你不想換個角色嗎？當老母雞吧。老母雞比老鷹還勇敢，要保護一群小雞呢！”強強低下頭：“我不……”“不會是吧，沒關系，只要敢同老鷹做斗爭，就是好母雞，丟掉小雞也沒關系的。老師相信你一定能做個好母雞。”聽了我的話強強就高興地去玩了。

　　在課堂上，回答問題時，只要強強舉手，我就會讓他回答。即便是別的小朋友回答過的，我也會夸他是個勇敢的孩子。就這樣，也不知從哪天起，上學時再也聽不到強強的哭聲了，游戲時多了強強那純真的笑聲。課堂上多了強強自信的回答。家長也驚喜的告訴我強強變得愛說愛笑了。

　　其實內向的孩子是可以改變的，只要教師從點滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，內向的孩子也能變外向。

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