導(dǎo)讀：挫折感是一種感覺(jué)到挫敗、阻撓、失意的情緒狀態(tài)。人的需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)指向目標(biāo)的行動(dòng)若受到某種因素的制約，則會(huì)產(chǎn)生挫折感。

　　挫折感是一種感覺(jué)到挫敗、阻撓、失意的情緒狀態(tài)。人的需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)指向目標(biāo)的行動(dòng)若受到某種因素的制約，則會(huì)產(chǎn)生挫折感。“人生逆境十之八九”，幼兒同成人一樣，在生活中也會(huì)遇到各種挫折。當(dāng)然，挫折的結(jié)果是有利有弊的，如果處理得當(dāng)，它可以成為人生經(jīng)歷中的一筆財(cái)富，但如果處理不當(dāng)或一個(gè)人長(zhǎng)期處于無(wú)助狀態(tài)，它就會(huì)成為一種精神包袱，成為心理障礙的一個(gè)動(dòng)因。因此，作為幼兒教育工作者，必須全面深入了解幼兒，要站在孩子的角度思考問(wèn)題，知道他們產(chǎn)生挫折的原因，并積極引導(dǎo)他們。

　　幼兒挫折感形成原因是多方面的，大體可歸納為以下幾個(gè)方面：

　　1、家庭、幼兒園給幼兒帶來(lái)的挫折

　　幼兒意志力薄弱，很容易受到外界的某些影響而產(chǎn)生挫折感，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的不良行為（如賭博、酗酒等）、家庭意外事故的發(fā)生（如親人去世、父母離異等）都會(huì)使其體驗(yàn)到挫折感。另外，孩子在幼兒園里，也會(huì)由于教師偏心、管制多、批評(píng)多、教態(tài)不民主而引起孩子痛苦、恐懼、無(wú)助等負(fù)面情緒，從而產(chǎn)生挫折感。

　　2、玩具和同伴給孩子帶來(lái)的挫折

　　幼兒身體發(fā)育還不完全，動(dòng)作尚不正確，因而無(wú)論做什么事，多可能由于操作或使用不熟練而受到挫折。比如：一些復(fù)雜的玩具會(huì)使他們無(wú)從下手，而失去興趣，最終放棄。另外，孩子在與同伴交往過(guò)程中也會(huì)遭到挫折，例如：當(dāng)你邀請(qǐng)某一幼兒一同游戲時(shí)，卻受到同伴粗暴對(duì)待或拒絕，就會(huì)感到失望、難過(guò)，從而產(chǎn)生挫折感。

　　3、生理心理因素給孩子帶來(lái)的挫折

　　在實(shí)際生活中，動(dòng)機(jī)行為所面臨的困難和障礙隨處可見(jiàn)，但是，有的人具有承受困難的能力，能夠在障礙面前保持正常的行為和冷靜的態(tài)度。與此相反，有的人缺乏挫折容忍力，而幼兒的挫折容忍力比較低，脆弱的心靈難承重負(fù)，遭遇挫折的機(jī)會(huì)大大多于成人。另外，有些孩子受身體和體能發(fā)育的限制，或因生來(lái)體弱多病而做不了許多同伴可以做到的事情，這種情況常常會(huì)令孩子感到沮喪，并對(duì)許多活動(dòng)望而卻步，這也是一種挫折感。

　　由于幼兒對(duì)一些事物的了解很膚淺，他們一旦遇到困難和挫折就容易產(chǎn)生恐懼和退縮，對(duì)其身心健康發(fā)展構(gòu)成很大威脅，因此，我們必須予以重視，要針對(duì)幼兒受挫的原因，采取具體措施，盡可能幫助幼兒減少受挫機(jī)會(huì)，并提高他們的耐挫能力。

　　1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好家庭、幼兒園等各方面的關(guān)系，盡可能地減少外界條件的限制和阻礙，給幼兒以安全感。首先教師應(yīng)公正的對(duì)待每一位幼兒，避免過(guò)激的評(píng)價(jià)與行為發(fā)生。其次要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合，共同抵御來(lái)自家庭、社會(huì)等方面的消極影響。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)幼兒之間友愛(ài)互助的精神，剔除干擾，減少挫折的產(chǎn)生。

　　2、幫助幼兒現(xiàn)實(shí)地面對(duì)挫折。世界是現(xiàn)實(shí)的，所以只有現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)它，才能適應(yīng)并最終改變它，許多人都忽略了這一點(diǎn)，因而沒(méi)能教會(huì)孩子這方面的情商技能，甚至反而使孩子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我們總想使孩子不受殘酷現(xiàn)實(shí)的影響，然而這更加強(qiáng)化了他們的逃避心理。因此，教師應(yīng)讓孩子懂得人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，總有許多不能如愿的事情，并告訴幼兒：老師和小朋友會(huì)與你一同面對(duì)，相信你是一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子。以增強(qiáng)幼兒面對(duì)挫折的勇氣。

　　3、幫助幼兒正確應(yīng)付突發(fā)事件。俗話(huà)說(shuō)“天有不測(cè)風(fēng)云”，有時(shí)候幼兒可能會(huì)有一些突發(fā)的意外事件或嚴(yán)重事件發(fā)生，如：親人去世、父母離異、比賽失敗等。幼兒往往思想準(zhǔn)備不足，并且他們生理上還沒(méi)有成熟到可以獨(dú)立處理某些事情的地步。因此教師要幫助他們度過(guò)情感危機(jī)，可以讓幼兒適當(dāng)?shù)男�泄，使壓抑的情緒釋放出來(lái)，然后教師還可以有意識(shí)地通過(guò)轉(zhuǎn)移話(huà)題或引導(dǎo)幼兒參加一些文體活動(dòng)來(lái)分散注意力，以便使孩子盡早走出突發(fā)事件的心理陰影，重新樹(shù)立生活的信心。

　　4、加強(qiáng)孩子的意志磨練。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)做事中遇到挫折時(shí)，如果具有良好的意志品質(zhì)，就能排除內(nèi)外不利因素的干擾。在日常生活中，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些“經(jīng)過(guò)努力才能完成的難題”，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，減少他們對(duì)困難的恐懼心理，增強(qiáng)克服困難的毅力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的自信心。自信心是影響人對(duì)挫折態(tài)度的一個(gè)重要因素，因此，要提高幼兒的耐挫力，必須注重自信心的培養(yǎng)。幼兒的心理承受能力較弱，很容易出現(xiàn)悲觀，對(duì)自己失去信心的情緒，教師要正確分析估價(jià)幼兒的能力，提出的要求盡可能符合他們的能力水平。同時(shí)，教師要給幼兒充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在他們遇到困難時(shí)，不要馬上幫助解決，而應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自己解決困難。同時(shí)，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些條件，讓孩子看到自己的成功，使他們?cè)诔晒χ畜w驗(yàn)到愉快，增強(qiáng)自信心，從而提高幼兒的耐挫能力。

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