導讀：幼兒在語言上有障礙。語言有障礙是“自閉癥”幼兒的顯著特征之一，表現出聽力正常，語言發(fā)音明顯滯后，在語言正常的發(fā)育時期，該幼兒語言表達能力出現顛倒的現象。

　　安徽省蚌埠市市直機關第一幼兒園：代晴

　　在兩學期的教學及其他游戲活動中，我發(fā)現這名幼兒有以下幾種名顯的特征：

　　一、無法和正常幼兒交流。一般對外界的人或事表現得較為冷談，缺乏與教師和幼兒的交流技巧，表現出較為冷淡不理睬的樣子。例如：在區(qū)角活動中，其他幼兒在活動中能夠表現出熱情、大方，相互配合去完成區(qū)角活動的材料，而我發(fā)現張超小朋友在區(qū)角活動中，不與其他幼兒交流自己玩自己的，別的幼兒和他一起玩時，他會把東西拿到一個認為適合自己的地方去玩，不遵循區(qū)角活動的游戲規(guī)則，更不會與其他<BR><P></P>幼兒合作交流。

　　二、幼兒在語言上有障礙。語言有障礙是“自閉癥”幼兒的顯著特征之一，表現出聽力正常，語言發(fā)音明顯滯后，在語言正常的發(fā)育時期，該幼兒語言表達能力出現顛倒的現象。例如：在平時與他的談話中，問他：“張超你叫什么名子？”時，他會回答你：“張超你叫什么名子？張超你叫什么名子？張超你叫什么名子？張超你叫什么名子？”一句話來回重復，有時甚至于重復4—5遍，而且在與他進行語言交流的過程中，幼兒的眼晴始終是不和教師交流，（誰與此幼兒交流，該幼兒都會表現出同一舉動）當你在去問他：“張超請你眼睛看著我”時，張超小朋友會說：“張超請你眼睛看著我，說這句話時，幼兒的眼睛還是四處張望，不與其交流。在區(qū)角活動活動區(qū)內，放著許多圖片，還有許多用廢舊物做的活動材料，在一次幼兒起床時，他一個人走到“聰明寶寶”活動區(qū)域內，一個人拿著可樂瓶做的“三角形寶寶的家”，來回翻轉著可樂瓶，眼睛緊緊地盯著可樂瓶看，一會功夫，把所有不同的圖片撒到地上，從里面拿出不同的圖片扔得滿地都是，小朋友來到我跟前說：“老師，張超把聰明寶寶里的東西全都給撒到地上了。”只聽到同樣的一句話隨后出現了：“張超把聰明寶寶里的東西全都給撒到地上了。”我朝有聲音的那邊看了看，原來是張超說著那句話�？粗�他知道他聽力很好，可他不明白那些小伙伴所說的話是什么意思�？梢姶擞變涸谡Z言上有障礙。

　　三、幼兒肢體經常表現刻板行為。在教學活動中，其他幼兒都能夠與教師交流，而張超小朋友無論在游戲、區(qū)角活動、接受知識方面都會表現出無目的地轉圈，嘴里總是說著一句沒有意義的話，特別依戀某一種物品，上述情況不斷重復，難以給予糾正。例如：①教師在前面講故事，<BR><P></P>幼兒都能夠專心在聽故事，而張超一個人蹲在小椅子上來回轉圈，當你輕輕走到他跟前的時候，他的眼睛不看著你，而且嘴巴里說著一些讓人聽不懂的話，一個人還在那里來回轉圈，一邊轉圈一邊發(fā)出怪怪地笑聲，輕輕地讓他坐好時，他只能保持到我話音剛落，過一會兒，他還會不停地重復此舉動。②在活動中，他坐立不安，在活動室內不停地來回跑動，影響其他幼兒情緒，

　　四、幼兒經常表現出攻擊他人行為在活動中，該幼兒經常性攻擊他人和自傷等。例：在一次活動中，我發(fā)現張超小朋友，自己跑到朱天樂小朋友旁邊坐下來，朱天樂要和他做游戲，可張超小朋友卻不愿意與他合作，用自己的小手來打朱天樂小朋友，而朱天樂被張超攻擊后沒有與老師說，反而自己還坐在那里一動不動，對于張超這種攻擊性行為，經常對他進行教育，可張超對你所說的每一句話都不能理解。對他進行說理教育之后，他回到自己的坐位時，又對朱天樂進行攻擊性行為。在活動中他經常對朱天樂小朋友產生攻擊性行為。五、幼兒機械記憶表現較為突出在醫(yī)學資料研究結果證明，“自閉癥”幼兒有65%的患兒智力落后，但在某個方面還有特殊的才能，甚至會比正常駐機構兒童的智力水平還要高。在觀察中表明張超小朋友在記憶水平方面能夠超出平常一些兒童所做所為。例如：幼兒在區(qū)角活動中，我發(fā)現他對圖片很感興趣，就輕輕走到他跟前蹲下來與他進憲交流，把卡片排成兩橫列，我用食指指著卡片，把卡片上的意思說出來，他就跟在后面也把卡片的意思說出來，說完之后，我請他一個人從第一張說到最后一張，而他能夠運用驚人的速度說出卡片的意思。然后我又把卡片的位置調換，而他也能夠運用同樣的速度來說出卡片的意思。幼兒在痛覺方面表現遲鈍，對某些正常事物無端表現出恐懼或喜好，另外，患兒表現自制力差，多動，注意力分散，愛發(fā)脾氣等。在游戲教學活動中，為了能夠讓他走出封閉地怪圈子，能夠像其他幼兒一樣擁有正常地智力水平，有句話說：“最特別的愛送給最特別的人”我將用心中的這顆年青不變的童心來呵護這顆幼小的心靈，讓他在這個有愛有溫暖的大集體里茁壯成長。

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