導(dǎo)讀：父母平時要給孩子提供意志鍛煉的機會，可以給孩子安排一些家務(wù)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的情境，讓孩子在克服困難、解決困難的過程中鍛煉自己的意志和品質(zhì)。并要鼓勵孩子多與人交往，在與同伴的交往中，提高社交技能，從而體會到平等與公正，更能正確地認識自己。

　　因承受不起批評而生病，聽來似乎有些聳人聽聞，但這確是事實。研究發(fā)現(xiàn)，孩子發(fā)生的某些疾病，只要父母調(diào)整一下不良的教養(yǎng)方式就能得到緩解。

　　案例：苗苗是二年級某班的班長，一天在上體育課時，受到老師的批評，當(dāng)晚就出現(xiàn)了胸悶、氣短、不想吃飯等癥狀，父母領(lǐng)他去醫(yī)院就診，醫(yī)生懷疑她得了心肌炎，住院檢查一個月，卻一無所獲，但癥狀卻有明顯好轉(zhuǎn)。就在出院的時候，苗苗的雙腿又不能站立。父母再次把她帶去醫(yī)院，經(jīng)過仔細檢查，醫(yī)生判斷她患的是一種由精神因素引起的疾病——癔病。

　　癔病沒有器質(zhì)性基礎(chǔ)

　　醫(yī)學(xué)分析：癔病又稱為轉(zhuǎn)換性障礙，是由明顯的精神因素，如生活實踐、內(nèi)心沖突或情緒激動、暗示或自我暗示等引起的一組疾病，表現(xiàn)為急起的短暫的精神障礙、身體障礙(包括感覺、運動和植物神經(jīng)功能紊亂)，這些障礙沒有器質(zhì)性基礎(chǔ)。病因主要是心理因素及遺傳。此外，情感豐富、暗示性強、自我中心、富于幻想等性格特點也是癔病的易患因素。兒童癔病多見于5~10歲的女孩，多有家庭不和、教養(yǎng)不當(dāng)、父母過分溺愛等原因，造成孩子任性自私、好顯示自己和暗示性較強的性格。臨床表現(xiàn)形式與年齡因素有明顯關(guān)系。學(xué)齡前的孩子多表現(xiàn)為情感暴發(fā)、躺地打滾、哭鬧抽搐等，以引起父母的關(guān)注。每次發(fā)作，要求得到滿足之后，會反復(fù)出現(xiàn)類似發(fā)作情況，使異常行為模式化地固定下來。

　　提示：父母平時要給孩子提供意志鍛煉的機會，可以給孩子安排一些家務(wù)，創(chuàng)設(shè)有一定難度的情境，讓孩子在克服困難、解決困難的過程中鍛煉自己的意志和品質(zhì)。并要鼓勵孩子多與人交往，在與同伴的交往中，提高社交技能，從而體會到平等與公正，更能正確地認識自己。

　　無法宣泄而導(dǎo)致疾病

　　心理分析：孩子通過患病得到益處，雖然身體上得了疾病，但被壓抑的本能意愿卻得到一定的滿足，減少了她的心理焦慮，有病還能得到所愛的人的關(guān)注和同情，并且可以逃避或躲開某些困難的情境或任務(wù)。苗苗被老師批評后，可能有各種各樣的情緒出現(xiàn)，包括憤怒、羞愧、尷尬、不滿等，但她無法表達和宣泄自己的情緒，因此，當(dāng)晚出現(xiàn)的一系列癥狀，可以解釋為抑郁的表現(xiàn)。隨之入院，使她暫時逃避和回避了她不愿面對的困境，就在出院的時候，雙腿又不能站立，是因為她又要面對現(xiàn)實了。這種現(xiàn)象就如同弗洛伊德的觀點，沒有得到滿足的本能愿望和沒有解決的心理沖突又被壓抑，是造成神經(jīng)癥的基礎(chǔ)。

　　提示：父母要給孩子安全、自由地表達內(nèi)心感受和情緒的機會，哪怕這種表達是不合你的要求。然后再幫助孩子進行情緒和感受意義的分析，這種分析是孩子自己的，而不是父母強加給他的。讓孩子坦然地面對自己的缺點，才可能使自己不斷完善。

　　讓孩子學(xué)會自我評價

　　教育分析：家庭生活中，父母對于孩子要有要求，但是不能苛求，對于孩子出現(xiàn)的一些小問題要保持寬容的態(tài)度，平時應(yīng)允許孩子犯些小錯誤，但是需要不斷地減少錯誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒低落、不愛說話等狀況時，要用一種不太急切的聲音詢問：“怎么了，發(fā)生什么不開心的事情？”在孩子告訴你事情經(jīng)過的過程中，要做到不插嘴、認真地聽，這樣的態(tài)度表示了對孩子的重視。如果用輕描淡寫的方式想讓幼小孩子忘記不開心，其實這是一個誤區(qū)。

　　提示：生活中，父母要通過事例，讓孩子建立“每個優(yōu)秀的人都有弱點，而弱點并不影響別人對他的看法”的觀念；如果孩子受到批評后，父母不妨通過提問的方式，讓孩子自己找到問題的答案，譬如“你認為老師為什么會批評你呢？”“老師一定會對她喜歡的孩子要求高，是嗎？”讓孩子在接受批評之后仍能保持一種愉快的心情和積極的態(tài)度。父母還應(yīng)及時與老師交流孩子的情況。

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