導(dǎo)讀：教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無(wú)數(shù)的奧妙，才能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子一個(gè)個(gè)愛(ài)說(shuō)話，敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。

　　要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行了積極的探索。

　　一、引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)完整的話

　　學(xué)前期的孩子常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不清，或說(shuō)話不夠正確，有時(shí)不是缺少主語(yǔ)，就是常把詞序顛倒，聽(tīng)起來(lái)令人費(fèi)解，我們不妨采取以下方法加以引導(dǎo)。

　　1.“裝腔作勢(shì)”，嚴(yán)格要求。

　　在日常生活中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒用一些殘缺的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的意思時(shí)，不能急于按照當(dāng)時(shí)的情況或環(huán)境來(lái)估猜、理解幼兒說(shuō)話的意思，滿足他們的要求。這樣對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)沒(méi)有好處，久而久之，會(huì)養(yǎng)成他們說(shuō)半句話的習(xí)慣。例如：當(dāng)托、小班孩子來(lái)到幼兒園，看到柜子里放著積木，很想玩，就會(huì)指著積木說(shuō)：“積木。”這時(shí)，我們不妨來(lái)個(gè)“裝腔作勢(shì)”，可以回答：“是的，桌上有積木。”這樣回答，孩子的要求沒(méi)有得到滿足，他就會(huì)補(bǔ)充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續(xù)裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達(dá)意思的話之后，再讓他重復(fù)一遍，并告訴他，一定要把話說(shuō)完整，別人才能懂得你說(shuō)話的意思，否則別人就無(wú)法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就自然會(huì)注意盡量要把話說(shuō)完整，講正確。需要強(qiáng)調(diào)的是，在培養(yǎng)過(guò)程中，成人要控制自己姑息遷就或過(guò)于心軟的態(tài)度。特別是當(dāng)幼兒講了好幾次還沒(méi)有講正確時(shí)，大人可能會(huì)產(chǎn)生“可憐巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果這樣做，必將前功盡棄，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展很不利。

　　2.把握機(jī)會(huì)，循循善誘。

　　“大自然、大社會(huì)是活的教材”，戶外活動(dòng)可是豐富幼兒詞匯、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的大好時(shí)機(jī)，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游時(shí)帶幼兒到公園里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園里看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在游玩中教師要有意識(shí)地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹(shù)枝長(zhǎng)出了嫩葉；花園里的花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看；地上的小草長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的，細(xì)細(xì)的……活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，教師可以啟發(fā)孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什么呢？”這時(shí)孩子一定會(huì)將看到的事情一件一件說(shuō)出來(lái)，如果表達(dá)不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進(jìn)行示范講解，如“爸爸，我們?cè)诠珗@里看到樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，花園里的花都開(kāi)了，有紅的，有黃的，真好看。大家都說(shuō)這是春天來(lái)了。”理清之后，讓孩子多練習(xí)幾遍。這樣孩子回家以后就有話可說(shuō)，同時(shí)要請(qǐng)家長(zhǎng)配合，記錄或傾聽(tīng)孩子的所見(jiàn)所聞，幫助孩子說(shuō)完整話，分享孩子的快樂(lè)。

　　3.說(shuō)悄悄話，提高興趣。

　　游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，利用游戲讓幼兒練習(xí)說(shuō)話，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。“說(shuō)悄悄話”游戲因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)孩子興趣，而備受孩子的青睞。比如在幼兒園里午餐后、課間活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)展此游戲。先由老師在每組第一個(gè)孩子耳邊輕輕說(shuō)一句悄悄話：“今天天氣真好呀！藍(lán)藍(lán)的天空飄著白白的云。”再叫孩子一個(gè)接一個(gè)在耳邊把這句話復(fù)述出來(lái)，每組最后一個(gè)孩子聽(tīng)清后大聲說(shuō)一遍，由孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以反復(fù)輪換傳遞不同內(nèi)容和句式的話來(lái)練習(xí)。為了適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院碗y度，也可以讓孩子先說(shuō)一句悄悄話，讓老師來(lái)傳遞，讓孩子在游戲中練習(xí)說(shuō)完整的語(yǔ)言。此游戲，除了訓(xùn)練幼兒說(shuō)完整的話外，還可以訓(xùn)練孩子語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力和記憶力。至于“悄悄話”的語(yǔ)句長(zhǎng)短，可根據(jù)幼兒的年齡、說(shuō)話能力的強(qiáng)弱而定，逐漸加深難度。教師可傳遞一些鼓勵(lì)孩子的話或給予獎(jiǎng)勵(lì)（如得五角星、小禮物等）來(lái)提高孩子說(shuō)話的興趣。

　　二、幫助孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境獨(dú)立說(shuō)話

　　依賴周圍環(huán)境說(shuō)話，是幼兒語(yǔ)言的又一大特點(diǎn)。如幼兒向教師描述大家在游戲時(shí)的情景時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“他在燒飯，吃飯，還喂寶寶，他來(lái)當(dāng)客人，也不敲門，還打?qū)殞殹?rdquo;在這些話中幼兒把所有的人都用“他”來(lái)代替，事情也是流水賬的說(shuō)出來(lái)，這種說(shuō)法如果離開(kāi)具體環(huán)境就讓人無(wú)法理解。這種情境性語(yǔ)言，在一定條件下是允許的，但幼兒常常把情境性語(yǔ)言帶到?jīng)]有情境的地方去說(shuō)，別人就聽(tīng)不懂了。所以教師要讓孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境，獨(dú)立說(shuō)話。

　　1.借助圖片，逐步提高。

　　幼兒講一件完整的事情往往要借助于圖片的提示，否則說(shuō)不出較復(fù)雜的事情。因此，在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，不妨拿一些圖片，讓孩子照?qǐng)D片中的意思說(shuō)完整的故事，再敘述給老師聽(tīng)，教師一定要注意聽(tīng)，如果講得不清楚或出現(xiàn)情境性語(yǔ)言，要作提示或糾正。當(dāng)孩子能夠完整的敘說(shuō)之后，抽去圖片，讓他再把故事中的事情講出來(lái)。這時(shí)，由于沒(méi)有圖片的幫助，缺少了情境，有利于獨(dú)立說(shuō)話能力的培養(yǎng)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會(huì)懂得在有圖片與沒(méi)有圖片時(shí)對(duì)這件事的說(shuō)法是可以不一樣的，沒(méi)有圖片幫助，一定要把有關(guān)重要情況交代清楚。

　　2.互打電話，適時(shí)交流。

　　無(wú)法依賴情境的說(shuō)話方式，是訓(xùn)練孩子獨(dú)立說(shuō)話的好辦法。“打電話”就是一種很好的方式，因?yàn)榇螂娫挄r(shí)，兩人各處一地，互不見(jiàn)面，毫無(wú)情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內(nèi)容都講清楚。這種訓(xùn)練，可讓孩子給長(zhǎng)輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽(tīng)到什么事；或者買部玩具電話機(jī)，孩子與成人在房間內(nèi)外互不見(jiàn)到的情況下，說(shuō)說(shuō)你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長(zhǎng)和孩子假裝表演打電話的小品，來(lái)練習(xí)怎樣把事情說(shuō)得清楚。

　　3.穿針引線，創(chuàng)編故事。

　　通過(guò)學(xué)編故事讓孩子鍛煉獨(dú)立說(shuō)話，要比打電話更難更復(fù)雜一些，訓(xùn)練的內(nèi)容也更多一些，不如打電話僅僅是一個(gè)情節(jié)，而且有交談對(duì)象，編故事則需要構(gòu)想更多的情節(jié)，而且需要幼兒獨(dú)立完成整個(gè)過(guò)程。這種訓(xùn)練，可首先給孩子設(shè)計(jì)幾種小動(dòng)物，如小兔、小猴、小貓，再給孩子出個(gè)題目，如“小兔過(guò)生日”。然后讓孩子想一想怎樣將他們連到一起，編成一個(gè)故事。編故事時(shí)，起先孩子可能講得很簡(jiǎn)單或很亂，教師聽(tīng)后不妨給孩子一點(diǎn)啟發(fā)，如小兔準(zhǔn)備怎樣過(guò)生日，小兔怎么邀請(qǐng)大家來(lái)過(guò)生日，小猴、小貓是怎樣祝賀小兔的等。孩子編好后，讓他講一講，有不妥的地方，教師再啟發(fā)提醒，幫助他完成。然后，還可以讓他去講給別人聽(tīng)，使他有更多獨(dú)立說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

　　三、教會(huì)孩子在唱歌活動(dòng)中學(xué)習(xí)說(shuō)話

　　對(duì)于一些性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子，我們不能強(qiáng)拉著孩子跟你說(shuō)話，而可以用唱歌的方式來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話。唱歌是一門音樂(lè)藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動(dòng)，很適合幼兒的興趣特點(diǎn)。經(jīng)常教孩子唱歌，不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言。不少幼兒歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂，是很好的學(xué)習(xí)資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類的，不僅能向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過(guò)歌唱，學(xué)會(huì)“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語(yǔ)。教唱時(shí)，教師可配以簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作進(jìn)行范唱。這樣，孩子就會(huì)在你生動(dòng)的情緒感染下，在具有形象美感的動(dòng)作的影響下，情不自禁地模仿，產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。還可以用圖畫示意，使幼兒通過(guò)有意觀察思考，了解歌曲內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感受，更富有感情地學(xué)唱。同時(shí)，教師可進(jìn)行講述，加深幼兒對(duì)歌詞的理解，然后范唱幾遍。這樣，在富有節(jié)奏感的音樂(lè)中，孩子就會(huì)不知不覺(jué)地跟著哼唱，熟悉全曲，也會(huì)跟著你邊唱邊舞。這便是一種使孩子樂(lè)意接受、積極參與、愉快進(jìn)行的最優(yōu)化的活動(dòng)方式。當(dāng)孩子能單獨(dú)演唱后，可以再逐步增加要求，改變唱法，如說(shuō)唱、輪唱等。最后可組織小小音樂(lè)會(huì)，教師當(dāng)主持人，孩子當(dāng)演員，唱完后，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你唱得真好！真聰明！”“下一次再學(xué)一首，好嗎？”這種讓孩子在歌唱中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。我國(guó)的幼兒民歌，想象力豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，有鮮明的民族特色，而且音域也不寬，音調(diào)和節(jié)奏簡(jiǎn)易上口，很適合孩子學(xué)唱。例如《黃老先生有塊地》《外婆橋》《泥娃娃》等歌曲短小精煉，詩(shī)意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動(dòng)有趣，可帶領(lǐng)孩子在游戲中邊玩邊唱，不僅讓他們從小就受到語(yǔ)言美、音樂(lè)美的熏陶，更能促使內(nèi)向的孩子逐漸與大家合群，從而提高說(shuō)話的積極性。

　　總之，教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無(wú)數(shù)的奧妙，才能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子一個(gè)個(gè)愛(ài)說(shuō)話，敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。

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