活動由來

　　隨著天氣轉熱,孩子們紛紛發(fā)現我們自然角里的花和葉子都蔫了，有的快死掉了,沒有以前長得好了.大家產生了疑問,并進行猜測,于是我們就對夏季怎樣照顧它們進行了一系列活動.

　　活動1它們?yōu)槭裁磿�這樣

　　這些植物都是孩子們的寶貝，可現在粉紅掌的花瓣也不粉了、綠蘿和萬年青的葉子也變卷卷了、可愛的仙人掌站都站不起來了、、、、、、為什么會這樣?大家很著急，有的說是天氣太熱了吧，把它們曬死了?有的說陽光太大了吧把它們烤死了?還有的說是不是它們不喜歡過夏天?．．．．．．孩子們七嘴巴舌猜了一番．后來大家想出了原因，可能是季節(jié)的變化使得這些植物出現了問題，夏季養(yǎng)殖這些植物好像和其他季節(jié)不一樣。

　　活動２我們想到照顧它們的辦法

　　分組討論

　　孩子們分四組進行了討論，最后每組想出的辦法都用繪畫的形式表示了出來。

　　第一組的辦法是每天多澆幾次水。

　　第二組的辦法是中午把窗簾拉上就行了。

　　第三組的辦法是分時間澆就死不了了。

　　第四組的辦法是把花都搬到曬不著的地方。

　　分組試驗

　　第一組按照他們的辦法領養(yǎng)了仙人掌。每天都有孩子去澆水，卻發(fā)現仙人掌并沒有被救活，反而綠綠的身體變得越來越黃，一摸它身上的刺都不怎么扎手了。

　　第二組按照他們的辦法領養(yǎng)的是粉紅掌。每到中午睡覺前這一組的小朋友就會拉上窗簾為粉紅掌擋太陽。經過幾天的照顧，有些好轉，但是沒有以前那樣美麗了。

　　第三組按照他們的辦法領養(yǎng)的是綠蘿。他們組制定的澆水時間是早上、中午和離園前。但發(fā)現綠蘿還是沒什么變化。

　　第四組按照他們的辦法領養(yǎng)的是班里唯一一盆萬年青。這組的孩子們給花找到了一個他們認為比較涼快的地方,背陰樓道的窗臺上。卻發(fā)現花盆里的土到是干得慢了，可還不如前一陣子長得好。

　　集體討論

　　大家對自己小組的實驗結果作出了總結。大家總結出的結果是只知道多澆水和躲開陽光是不行的，要根據花的需要來照顧它們。

　　第一組的璇璇說：“我們的仙人掌到是多澆水了,死得更快了。”

　　第二組的園園說：“粉紅掌被曬都褪色了。”

　　第三組的暢睿說：“綠蘿的葉子還是黃的。”

　　第四組的夏浩然說：“萬年青也是沒有好轉，和以前沒什么變化。”

　　通過孩子們的實驗，結果都不滿意，于是我引導幼兒提問道：“是不是所有的花都喜歡喝多多的水，所有的花都喜歡陰涼的地方躲開太陽呢？”

　　孩子們回答：“不是。”

　　我問：“那應該怎么辦呢？”

　　浩浩說：“第一組那個仙人掌就不能老澆水，他們都給澆死了。”

　　青宇說：“粉紅掌拉上窗簾也不行，所以我認為根本不能曬著它。”

　　博文說：“植物是離不開陽光的。”

　　我問孩子們：“那該怎么解決呢？”

　　只見動作最快的夏浩然馬上跑到窗臺前把粉紅掌搬到了離窗臺稍遠的柜子上。然后又把樓道的萬年青搬了回來。

　　大家總結出了像仙人掌這樣厚葉子的植物不喜歡水要少澆。夏天太陽光強要避開但也不能不照陽光。經過討論，孩子們把植物角根據夏季的特性重新安排了地方，但是新的問題出現了，怎么澆水才合適？

　　怎樣澆水

　　班里的花怎樣澆水才合理呢？經過上次的實驗大家知道了像仙人掌這樣葉子比較厚的植物水澆多了會死掉。小朋友又進行了小組討論。

　　第一組說：“澆完水的小朋友告訴其他小朋友已經澆過了。”

　　第二組說：“看土濕不濕，濕的就別澆了。”

　　第三組說：“我們可以做一張表格把澆過水的花打一個勾，就行了。”

　　第四組說：“在澆過水的花盆上做個標記。”

　　第一組的暢睿說：“那花盆被澆濕了怎么辦？”

　　我問道：“那你有沒有什么建議？”

　　暢睿想想回答：“我想是在花盆里插個標志。”

　　大家的想法太多了，最后和全體小朋友一商量決定舉手表決選出了暢睿小朋友的辦法�？墒菨菜畼酥驹鯓釉O計好呢？大家以小組的形式進行了澆水牌的設計。四個小組共設計出三種樣式，經過每組組長的介紹和大家最后的表決，認為第三組的設計又清楚又實用，就是每個幼兒都做一個寫有自己姓名的紙卡，然后下面賬上一個小棍，誰澆的水就自己把名字卡插在花盆中。

　　大家總結出的辦法，自己做起來興趣很高，而且老師發(fā)現這個澆水牌確實起到了他的作用，有的花現在已經被小朋友救活了，臨畢業(yè)時孩子們還把他們養(yǎng)的植物留給了我們作為紀念。

　　活動反思

　　以往當老師發(fā)現自然角里的植物死掉以后就自己想辦法解決或者扔掉。這次當出現同樣的現象后老師把機會留給了孩子，一步步帶領他們進行觀察討論解決的辦法并作了一系列探究活動，滿足了幼兒關愛植物的情感，通過照料動植物活動培養(yǎng)了幼兒的責任感。通過這個主題活動幼兒在共同討論與交流、共同做事方面有了進一步實踐，積累了多種學習的方式。

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