第六，總是知道該怎樣做事情（活動有規(guī)則，并通過使用規(guī)則養(yǎng)成好習(xí)慣）。

　　孩子：

　　在這個幼兒園里，老師讓我們記住好多事情。我和小朋友都知道，在樓道和教室里都不能跑，要走路。如果跑了，老師就讓我們重新走一次，然后我們就記住了。說話要和氣，不要大聲講話。在自由活動時，我們都知道每一區(qū)角里可以有幾個小朋友一起玩，因為人太多玩具就不夠，就會吵架和爭搶玩具。站隊時不要挨著小朋友的身體，女孩要站在前面，男孩站后面。洗手時先打開水龍頭，手弄濕后關(guān)掉水，然后擠洗手液搓洗手心手背5遍，再打開手龍頭沖洗，最后用手背關(guān)掉龍頭。吃飯時嘴里有飯不許沖著小朋友講話，不許吧嗒嘴，要閉著嘴吃東西，喝湯不要有聲音。玩完了玩具要收拾好，東西要放回原來的地方，然后才能去做別的事情。別人幫助我要說謝謝，要是妨礙了別人要說對不起，讓別人幫忙要說“請……”。別的小朋友要是心里難受，我們就去擁抱安慰她。不要隨地扔垃圾和吐痰。到外面玩的時候不要互相追著跑，在大型玩具上玩的時候不要互相推擠，也不要扔石頭。誰要是違反了老師的要求，就得到靜思角去坐著反思。原來的幼兒園就不一樣，老師不告訴我們這些事，有的小朋友在教室里亂跑，跌倒在桌角上，臉上就壞了一個大口子，流了很多血。有時候我們不知道應(yīng)該怎樣做，因為老師不告訴。老師高興了就沒事，不高興就可能罵人。

　　評論：

　　一日流程中的每一個環(huán)節(jié)，以及孩子活動中所處的任何環(huán)境部分，都應(yīng)有一定的規(guī)則。這些規(guī)則需要老師和孩子一起討論制定，因為只有孩子參與制定規(guī)則，才能完全自覺地去恪守這些規(guī)則。

　　規(guī)則的意義在于，有了規(guī)則能使人尊重環(huán)境、尊重別人和尊重自己。規(guī)則的另一個目的，是使孩子在任何情境中學(xué)會自律。自律的基本前提，是行為發(fā)生前孩子心中已有標準（規(guī)則）。規(guī)則的內(nèi)涵與社會共同價值相符，當孩子學(xué)會了遵守規(guī)則，其社會價值向孩子身上的內(nèi)化轉(zhuǎn)移得以完成。在日后的行為中，這些內(nèi)化了的價值表現(xiàn)為孩子自身的個性價值和道德觀念與行為。換言之，內(nèi)化的結(jié)果，就是使孩子養(yǎng)成了良好的與社會價值取向一致的行為習(xí)慣，即是人品。因此，沒有規(guī)則，尤其沒有良好規(guī)則的幼兒園，不是好幼兒園。

　　第七，老師對誰都一樣好（對有功能障礙和行為問題的孩子，有行之有效的解決方案）。

　　孩子：

　　我們班里有兩個小朋友不大一樣。一個小朋友特別愛動，總是靜不下來做事情或聽老師講課，有時候還到處搗亂。還有一個小朋友和哪個小朋友都不一起玩，也不說話，總是一個人在一旁自言自語，有時還發(fā)出怪聲音。我們老師對這兩個小朋友可有耐心了，在上課和活動時，總是帶在身邊。有時還讓班上大一點兒的小朋友和他倆一起玩兒。老師還和我們講，每一個小朋友都不一樣，但大家到幼兒園里來，就都應(yīng)當成為朋友，老師會喜歡我們每一個小朋友。在原來的幼兒園里也有這樣的小朋友，可老師天天罵他們，說他們不聽話，還說他們有病。其他小朋友也就都學(xué)會像老師一樣罵他們，還經(jīng)常告他們的狀。誰都不喜歡和他們一起玩，我有時候就覺得他們真可憐，看老師罵他們時我都想哭。

　　評論：

　　出于多種原因，有多動癥、自閉傾向以及有其他功能障礙和嚴重行為問題的孩子數(shù)量在不斷增長。研究表明，對待這樣的一些孩子，早期干預(yù)或者在群體中采取適當?shù)拇胧┻M行行為矯正，都是有效的。在幼兒園的條件下，一個良好的班級生態(tài)教育環(huán)境，如果措施得當，小比例（25個孩子的班級中1至2個）擁有上述問題的孩子，可以使問題得到不同程度的改善。

　　重要的是教師的態(tài)度，對干預(yù)和行為矯正有著至關(guān)重要的影響。

　　如果教師對這類孩子的態(tài)度是消極的，那么其影響就必然要傳給班級中每一個正常孩子。長此以往，教師和問題孩子之間就形成“拒絕”的關(guān)系模式，這是最可怕的。因為研究表明，在幼兒園中長期被教師和同伴拒絕的孩子，日后輟學(xué)和流向社會，最終走向犯罪的可能性，要比正常孩子高出許多倍。幼兒園中的“被拒絕”，事實上可以導(dǎo)致悲劇，從而毀掉孩子的一生。

　　如果教師對此類孩子采取積極的態(tài)度和有效的方式，最直接的效果不僅僅是上述有問題的孩子的行為得到改變，最終接近和回歸主流，更重要的是，老師和此類孩子的良性互動方式，讓其他正常孩子，學(xué)會怎樣以特有的同情心對待與自己不同的小朋友，從而形成孩子向善的性格本性。

　　因此，好的幼兒園不應(yīng)當拒絕一定數(shù)量（8%至10%）的問題兒童（功能性障礙導(dǎo)致的嚴重行為問題）。研究表明，在兒童群體中以行為矯正和教育的方式，可以使這些孩子的問題得到最大程度的改善。而且，對培養(yǎng)正常孩子的耐心（教師行為的潛移默化）、同情心以及人際交往情景（不同的孩子）的適應(yīng)性，都有著重要的影響。而這些品質(zhì)是社會精英（企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者）所不可缺少的。

　　第八，學(xué)前班的課很有意思，我們都愛學(xué)（課程非小學(xué)化，但上小學(xué)后仍能名列前茅）。

　　孩子：

　　在學(xué)前班我們每天都是很忙的，要做很多有意思的事情。我最喜歡的是讀書。我們班每天有兩個時間是規(guī)定的讀書課，每次半個小時。老師讓我們自己讀15分鐘，然后每個小朋友輪流用自己的話把剛才讀的故事說出來。我們每個星期要讀至少10本書，小朋友們互相比賽，可以把書借回家，也可以自由活動時在班里讀。我最高興的是把讀過的書摞到一起的時候，看上去有那么多，心里就特別高興。還有算數(shù)，除了做一些有趣的圖形和數(shù)的游戲以外，也每天做20以內(nèi)的加減法速算練習(xí)比賽。老師說做得越快，做對的題越多越好。我們每天也要用英語讀書�，F(xiàn)在我能用英語讀好多本書了。讀書真好，可以知道很多事情，可以去想像故事里說的大海、美人魚、灰姑娘、白馬王子、賣火柴的小女孩。我現(xiàn)在一看見書心里就高興，總想去摸一摸，翻開看一看，有時聞到書的味道都很快樂。

　　評論：

　　在學(xué)業(yè)和兒童未來的發(fā)展方面，幼兒園的首要目標，是讓每一個孩子成為喜歡學(xué)習(xí)的人。識字不是目的，會讀書和能讀書也不是目的，喜歡讀書才是目的。然而，從最初識字，到可以讀書，到最終喜歡讀書，是一個有序的過程。好幼兒園的課程設(shè)置，是可以在尊重孩子愿意聽故事這種自然天性的基礎(chǔ)上，讓孩子在這一過程的不同年齡段，用專業(yè)的設(shè)計始終對每一個活動都保持著高度的興趣，直至將讀書變成孩子內(nèi)在的需要。好幼兒園的孩子都喜歡學(xué)習(xí)、探索和挑戰(zhàn)。

　　學(xué)前班的課程設(shè)置不應(yīng)當小學(xué)化。如果內(nèi)容重復(fù)，到小學(xué)階段會使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，這是再簡單不過的道理。學(xué)習(xí)的動力不足，必然導(dǎo)致一系列問題，致使學(xué)業(yè)進步和心理發(fā)展受阻，因為只有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才是發(fā)展的主要動力和根據(jù)。

　　最好的學(xué)前班課程設(shè)置，是不重復(fù)小學(xué)的課程內(nèi)容，但又能使孩子上小學(xué)后，其成績?nèi)阅苊星懊�。事實上，幼兒園一旦使孩子成為對學(xué)習(xí)熱情有加的人，無論從知識的內(nèi)容、難度或體系方面，在學(xué)習(xí)小學(xué)課程時就不會存在任何學(xué)業(yè)上的問題。喜歡讀書的孩子，知識貯備量就會加大，其記憶、想象、邏輯推理和思維能力，都會得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣，孩子在理解和掌握學(xué)校規(guī)定的課程方面，就會變得非常輕松。孩子學(xué)習(xí)越輕松，就越有更多的時間閱讀課外書籍，知識量越大，學(xué)業(yè)就越簡單。這樣，一種讀書—學(xué)業(yè)簡單—成績好—再讀書的良性循環(huán)就得以形成。相反，讀書量少，不喜歡學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)成績差，越差越被家長老師逼得緊，越逼得緊對學(xué)習(xí)越煩，學(xué)習(xí)成績就越來越差，造成一種惡性循環(huán)。結(jié)論：好幼兒園就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)。

　　親愛的家長，讀完孩子的標準，相信你心里一定有數(shù)，并能做出正確的選擇。在以后的課題中，就怎樣選擇幼兒園方面，我將向家長建議：如果到一所幼兒園去考察，都應(yīng)當看些什么；就怎樣與幼兒園保持良好關(guān)系方面，向家長建議如何與園長和班級教師溝通；就孩子的家庭教育方面，將向家長多角度地提出專業(yè)性的建議和幫助。為了孩子的健康成長和全面發(fā)展，希望我們成為朋友。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看