在教育過(guò)程中，始終堅(jiān)持對(duì)的觀點(diǎn)

　　有的幼兒園老師曾說(shuō)，“家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是對(duì)的。”于是又的教師則這樣理解，“家長(zhǎng)說(shuō)什么我都聽(tīng)”。諸如家長(zhǎng)問(wèn)：“怎么不學(xué)子呀？”“怎么最近沒(méi)學(xué)英文呀？”……把知識(shí)看的很重要，生怕自己的孩子落下什么？教師一點(diǎn)兒不怠慢今天人字，明天學(xué)單詞，學(xué)會(huì)一遍一遍地教。這些現(xiàn)象目前在許多幼兒園很普通，家長(zhǎng)把升學(xué)的壓力提前引入到幼兒教育階段。“不能輸在起點(diǎn)上”成為家長(zhǎng)最重視的話。孩子應(yīng)該更多地是游戲，是戶(hù)外活動(dòng)，其次是興趣。如果我們?cè)谄綍r(shí)多注重鍛煉幼兒的身體機(jī)能（如肌肉韌性，反映靈活性，平衡能力……），孩子在游戲中，在與伙伴交往中，在平時(shí)的游戲中，能使身體靈活做動(dòng)作，而動(dòng)作則會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育，孩子學(xué)起知識(shí)來(lái)也更得心應(yīng)手。教師要以虛心態(tài)度接待家長(zhǎng)，即使要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)也不能強(qiáng)迫家長(zhǎng)去接受而要講究方式、方法及策略。

　　同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)的觀點(diǎn)不是我主義，所謂“兼聽(tīng)則明”，采用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)咨詢(xún)、交接面談等多種形式。教師要不斷更新觀念，總結(jié)適時(shí)的新結(jié)論，不能盲目推崇教師主義。不能否認(rèn)，有些家長(zhǎng)的教育意識(shí)的確值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　教師要正確認(rèn)識(shí)自己的位置

　　在教育行為實(shí)施中教師更專(zhuān)業(yè)，教師在教育過(guò)程中處于專(zhuān)業(yè)的主導(dǎo)地位，所以教師要在家園合作中擺正自己的位置。例如，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)很好的與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，有的教師將園內(nèi)規(guī)章制度念一遍，三言?xún)烧Z(yǔ)后說(shuō)“好了，家長(zhǎng)有什么事說(shuō)說(shuō)吧。”很不負(fù)責(zé)任地將自己的主導(dǎo)作用推給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)并不具備客觀、公正地闡述一個(gè)論點(diǎn)的能力，其結(jié)果只會(huì)使家長(zhǎng)會(huì)變成大“雜燴”。因此，家長(zhǎng)會(huì)之前，教師應(yīng)充分地準(zhǔn)備好書(shū)面材料，內(nèi)容包括開(kāi)會(huì)目的、教師的心觀點(diǎn)等，家長(zhǎng)聽(tīng)了教師的報(bào)告一定會(huì)對(duì)自己的孩子有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教育方法也更明確。然后再展開(kāi)討論，家長(zhǎng)也會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)咨詢(xún)，或者提出比教師更好的教育方法，這才是我們預(yù)先的目的，家園共育當(dāng)然首先要“家園共識(shí)”。

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