導(dǎo)讀：音樂(lè)的音畫(huà)性可以通過(guò)旋律和節(jié)奏營(yíng)造氛圍，使孩子重現(xiàn)感知過(guò)的事物、情景;也可以通過(guò)聯(lián)想，組合成新的意象，家長(zhǎng)只需略加描述提示，就能幫助孩子身臨其境地張開(kāi)想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。

　　·樂(lè)器學(xué)習(xí)不必太早，但音樂(lè)啟蒙可以從嬰兒期開(kāi)始

　　大部分的孩子從小就能夠接觸到音樂(lè)環(huán)境，如媽媽哼唱的童謠、催眠曲等等，都能為其習(xí)慣音樂(lè)的節(jié)奏性與旋律性打下基礎(chǔ)。但僅僅停留于此是不夠的，還應(yīng)給孩子塑造一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，如廣泛接觸各種發(fā)聲材質(zhì)、聆聽(tīng)大自然的聲音、隨音樂(lè)節(jié)拍撫拍孩子、用手掌拍打簡(jiǎn)單的節(jié)奏、辨別各類(lèi)人聲的高低……這些都能夠給年幼的孩子帶來(lái)最初的興趣和啟蒙，為其更深層的音樂(lè)欣賞埋下伏筆。

　　·營(yíng)造和諧的音樂(lè)氛圍，促進(jìn)孩子的音樂(lè)感知能力

　　經(jīng)常處于音樂(lè)氛圍中能訓(xùn)練孩子默唱(內(nèi)心聽(tīng)覺(jué))的能力，所以家長(zhǎng)不妨在孩子起床、吃飯、閱讀或繪畫(huà)時(shí)播放音樂(lè)，營(yíng)造溫馨靜謐或活潑生動(dòng)的家庭音樂(lè)環(huán)境。2歲以上的孩子已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟唱，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，在一旁打拍子或帶唱，以提高孩子對(duì)音樂(lè)的關(guān)注和興趣。需要注意的是，不要僅憑家長(zhǎng)的喜好播放某種類(lèi)型的音樂(lè)，或只給孩子聽(tīng)兒歌童謠，這樣反而限制了他接觸各種音樂(lè)類(lèi)型的機(jī)會(huì)，古典音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、民族音樂(lè)等等不同風(fēng)格、不同演奏樂(lè)器的音樂(lè)都可以讓孩子多接觸。

　　·把音樂(lè)結(jié)合在游戲和生活中，培養(yǎng)孩子的興趣

　　無(wú)論是作為孩子的樂(lè)感培養(yǎng)還是日后的技能訓(xùn)練，熱愛(ài)音樂(lè)的前提永遠(yuǎn)是培養(yǎng)興趣。許多孩子之所以將練習(xí)鋼琴或小提琴看成枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是因?yàn)闊o(wú)法從中享受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，而這種樂(lè)趣，家長(zhǎng)最好能從小在孩子的生活情景中培養(yǎng)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單、有趣的音樂(lè)活動(dòng)讓孩子參與：如在學(xué)唱兒歌時(shí)用拍拍手、跺跺腳來(lái)訓(xùn)練其節(jié)奏感;利用音樂(lè)曲目編成童話故事;用環(huán)境、身體或樂(lè)器的聲源來(lái)嘗試音樂(lè)的組合搭配;用歌唱為未完成的旋律創(chuàng)編“答句”等等。

　　·感知音樂(lè)的音畫(huà)性和情感性，提高音樂(lè)鑒賞能力

　　音樂(lè)的音畫(huà)性可以通過(guò)旋律和節(jié)奏營(yíng)造氛圍，使孩子重現(xiàn)感知過(guò)的事物、情景;也可以通過(guò)聯(lián)想，組合成新的意象，家長(zhǎng)只需略加描述提示，就能幫助孩子身臨其境地張開(kāi)想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。而情感性的音樂(lè)插入了感情色彩和情節(jié)因素，塑造出鮮明的音樂(lè)形象，再配合家長(zhǎng)的講解和引導(dǎo)，能讓孩子積極主動(dòng)地投入音樂(lè)氛圍，逐步感受樂(lè)曲的風(fēng)格，如活潑歡快或抒情柔和，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)，成為真正聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的“藝術(shù)家”。

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